王晓娜
哈尔滨市铁岭小学校 黑龙江省 哈尔滨市 150001
摘要：课堂文化的构建已经成为现阶段很多小学教师思考的内容，如何在共同体下提升教师教学质量，并提高学生学习效率，也逐渐成为人们关注的重点。共同体下的课堂文化不仅对小学生学习基础的建造有着重要作用，还对学生未来的学习与发展有着深远影响。本文就学习共同体下的小学数学课堂文化构建进行简单分析，希望能帮助到相关人士。
关键词：共同体；数学课堂；文化构建；课堂文化
小学生喜欢一节课的标准，不仅取决于老师的教学风格与教学方式，还与老师所构建的课堂文化有很大关系。了解与学习共同体下数学课堂文化的构建，一来可以为其他课程课堂文化构建工作的开展提供参考，还能为日后小学教学模式的创新带来新的可能。
1. 共同体下小学数学课堂文化构建思路
任何学科在开展过程中，都需要拥有良好的课堂氛围，而课堂氛围的打造与课堂文化有着不可分说的关系。对于很多小学生来说，数学课相比其他课程难度较大，而如何让小学生全身心的融入课堂，也成为了很多老师面临的挑战。这就需要小学数学老师，根据班级学生整体情况以及教学内容，构建适合本班学生学习的课堂文化方案。
在课堂中，老师与学生本就属于共同体，两者互相学习、互相尊重、互相影响。为了能让小学生更轻松的融入数学课中，老师所构建的课堂文化应适用于每一位学生，将个体学生融进一个团体中，才能让整个团体共同进步，打破传统枯燥无味的数学教学模式，使学生成绩与老师的教学水平得到同步提升。
2. 共同体下小学数学课堂文化构建的方式
课堂文化的构建方式会根据不同老师的教学模式而改变，同时也会受班级全体学生的学习氛围所影响，科学合理的构建课堂文化，除了能让学生以最快的速度投入到学习中，还会为老师日后教学工作的开展提供多种参考依据。数学课堂文化构建亦是如此，但抛开老师教学方式来说，课堂文化的构建也有一定规律可循。
2.1 调整学生座位
教学环境对学生进入学习状态有着很大的影响，而在教学环境中，占地面积最大的就是课桌椅。对于数学课而言，较强的空间感能够给学生带来更多的认知与学习兴趣，所以老师可以根据本节课的教学内容，对班级桌椅进行调整，打破中规中矩的桌椅摆放模式，给学生带来新的体验。另外，老师还可以结合班级同学个体特征，对他们进行适当分组，让他们融入团体学习的同时，发挥自己的优势，提升学生自信心。
2.2 烘托课堂氛围
安静的课堂固然重要，但数学课经常会给小学生带来一种严肃、死板的感觉，如果再增加压抑的课堂气氛，那么就会严重影响学生的听课效果。因此，烘托一种能使学生放松的课堂氛围，能够大大提高小学生学习数学的热情。比如在《认识人民币》一课中，有的老师会抛开独自讲解知识老套的授课思路，而是组织学生进行情景演绎，让老师与学生们分别扮演买货员和卖货员，学生通过亲身体验来认识不同面值的人民币。像这种教学模式，就为小学生营造了一种愉悦的课堂氛围，学生也能更直接的吸收知识，也间接实现了共同体下的课堂文化构建。
2.3 培养倾听习惯
很多小学生都有活泼好动的特性，但是这种特性在课堂中会大大影响他们的学习效果，有时还会影响其他同学，扰乱班级秩序。数学课对小学生的逻辑思考有一定要求，这就需要学生们能在一个安静的环境中认真听讲，抓住知识点。所以，老师需要逐渐培养学生们的倾听习惯，让学生端正学习态度，这样学生们才能对所学知识进行进一步的消化理解。同时，老师也要拥有足够的耐心去倾听每一个学生，并对学生提出的问题与困惑进行及时的解答与疏导，帮助学生建立良好的学习心态。
2.4 调整学习方式
每个学生都有自己习惯的学习方式，有的人习惯一个人学习，有的则喜欢和其他同学一起学习。但是很多小学生还处在一个对自我认知不健全的阶段，导致所选择的学习方式偏离正常轨道，而这个时候，就需要老师对存在这种问题的学生进行及时指导，带领他们找到适合自己的学习方式。所以在课堂上，老师可以对课堂文化进行多层次构建，观察学生们的学习方式，从而制定完善的教学计划，实现班级学生成绩的整体提升。
2.5 尊重个体学生
每个班级都会存在一个或几个拥有情况特殊的学生，这个时候老师就需要对所构建的课堂文化进行考量。首先，老师需要对个体学生进行全面的了解，找到问题所在，从而构建适合班级全体的课堂文化。其次，老师需要对个体学生进行心理疏导，让学生能够更好的融入到集体中，实现真正意义上的共同体教学。最后，老师需要尊重个体学生的特殊性，保证构建的课堂文化能够在每一个学生身上发挥效果，让老师与学生得到共同进步。
2.6 课前充分准备
只有充分了解课本内容，老师才能根据实际情况，构建适合本节课的课堂文化。小学数学老师在教学过程中会使用到很多的教具，如圆规、三角尺等。所以在上课前，老师除了要掌握本节课的教学内容，还需要对涉及到的教具或其他辅助工具进行检查。这样课堂文化的构建才能够更完整，学生也能更快的进入学习中。
2.7 教师角色选择
其实在实际教学过程中，老师的角色可以根据教学内容需求而进行改变。比如在《测量》一课中，有的老师就将自己变成了一名体检人员，在课堂上测量学生们的身高。通过这样的方式，学生们拉近了与老师之间的距离，还能再快乐的氛围中学到关于测量方面的知识。因此，老师适当改变自己的角色，有助于课堂文化水平的提升，在很大程度上也会为学生带来不一样的学习体验。
结论：如今，很多小学老师在构建课堂文化的过程中，都会对自我与学生之间的关系进行进一步认知，明确自身与学生之间互相理解与尊重的关系。共同体下的课堂文化构建并不是老师一个人完成的，还需要学生们的参与以及学生对老师的信任。相信小学教育在未来的发展中，课堂文化构建模式会取得不一样的创新，为更多小学生的学习与成长创造优质环境。
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