孙丽
山东省淄博市淄川区北关小学
任何科学都是指向解决问题的，同样，数学就是要去解决问题的。在小学数学当中，小学生因为年龄比较小，好奇心十分强，思维比较发散，而且不同的学生表现也是各不相同，老师要在这个基础之上通过正确的引导还有合理的教学方法，培养小学生多样化解决问题的能力和发散思维。在小学数学教学过程当中，解决问题多样化的教学研究是每一个老师都需要进行的。老师可以通过解决问题多样化来完善自己对于教学的思路，并且能够对于学生进行合理的指导。学生可以通过老师的教学来增加自己学习数学的能力，并且在数学课堂之上能够积极地跟老师研究怎样将数学学习的效率做到最好、最大化。
一、小学数学教育的现状
1.老师教学的方法太墨守成规。
在应试教育的大环境之下，我们国家小学课堂存在着教学方法比较单一、思维拓展比较落后、教师墨守成规等方面的弊端。很多的老师总是遵循着传统的教学理念，以着重讲授各种知识点为主要的内容，将数学的公式、定理等进行死记硬背，侧重于考试的知识点和答题技巧的总结，使用题海战术，严重地影响了学生的思维拓展和解决问题方法的创新能力的相关培养。
2.学生自主创新解决问题方法存在着一定的局限性。
尽管数学是一个灵活多变的、有挖掘潜力的学科，但是对于大多数的小学生来说，因为年龄的原因，思维跳跃比较大，专注的程度比较低，而且在传统的环境当中激发多样化解决问题的因素又比较少，学生经常是满足于能够正确地解决问题，却很少去研究其他的解题思路。教师在平时的教学当中，也经常疏于多样化的启发、引导，长此以往，学生就会缺乏以新方法去解决问题的思维能力。
3.课程的压力比较大，分散了学生的精力。
对于我们国家的教育现状，我们仍然以应试教育为主，再加上学校的师资力量不是特别的均衡，导致了升学选择和难度不断地增高。除了面对日常的义务教育课程，很多学生还需要进行课余时间的补习和各种兴趣特长的培养，导致学生根本没有精力对于问题进行详细的思考，更没有办法打开自己的思维尝试新方法去解决问题。
二、小学数学解决问题方法多样化的有效措施
1.引导学生进行多样化解题，注重学生思维的培养。
教育教学最主要的目的就是为了实现学生的多样化思维培养。在数学教学过程当中，老师在引导学生使用多样化的解题方法的同时，不仅仅需要强调学生用固有的方法去解决问题，最终得到答案，与此同时还需要通过多种教学手段来鼓励学生发现更多的、更好的解题方案。
但是要实现学生数学能力的培养，不仅仅是得到解决的方案，更是解题的过程当中学生发散性思维的发挥。作为一名优秀的教育工作人员，不仅仅要把握自身良好的教育水平，而且要充分地关注学生学习的状况，探索出适合学生学习的最佳方案，达到因材施教的效果。在实际授课的时候，老师在关注结果的同时可以适当地开设讨论的环节，通过学生之间解题方式的比较还有分析加强学生思维方面的培养，扩宽学生认知的面积。不断地比较还有分析可以找到各自思维方面的优缺点，能够更好地帮助学生尽快找到最好的解决方案。
2.结合学生的实际情况，进行因材施教。
在小学数学解决问题方法多样化的教学过程当中，老师需要事先了解学生原有的知识结构。每一个学生的情况都是不一样的，作为老师，教学要符合学生的实际情况，达到因材施教的效果。在上课之前，老师要做好对于学生情况的调查还有分析工作，在课程讲解的时候，再按照一定的方法来引导学生用不同的方法将问题进行解决。
3.创设相应的情境，激发学生的参与兴趣。
要让学生主动地参与到多样化方法解题的过程当中，就需要老师对于问题的提出方式进行相应的优化，将学生的注意力吸引到问题上。老师需要对于问题的情境进行设计，让学生被有趣的情境吸引过来，这样就能够沉浸在问题的思考过程当中。只要做到这样，学生就能够加强对于知识的运用，即使学生不能够找到多样化的解题方式，但是经过相应的思考，老师在进行讲解的时候，学生也能够有针对性地进行思考，当再次遇到这样的问题的时候，学生就能够从同样的方向来进行思考。这样，学生的发散性思维还有创新性思维才能够真正得到提升。
4.加强小组合作交流，优化教学环节。
小学生不仅思维能力有待发展，生活经验也比较欠缺，数学学习实践相对较少，所以，大多数下学生都难以实现对数学知识的深入探究，难以积累丰富的解题经验。但值得注意的是，每位学生在思考、解决同一问题时，引用的方法也各不相同，在实际授课中其教师应给予足够重视与充分利用，为学生拓展出更理想的互动交流渠道，引导学生引用丰富多样的沟通交流方式。如，开展小组合作探究学习，数学教师可以通过加强小组专题讨论来为学生多样化解题思维的培养、发展创造良好条件。除了教学方式的转变之外，在课堂上，还要重视、优化经典例题的讲解。
数学教材中提供的例题往往都是通过很多专家的多次探究、创编而形成的典型题目，且很多数学问题都是基于某一例题转化出来的，所以说例题具有的代表性是不容忽视的。对此，在实际授课中，教师可以将例题视为探究多样化解题方法的基础内容，基于此来培养、拓展学生的多样化解题能力，为其创造性思维的进一步发展创造良好条件。
该文为山东省淄博市淄川区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题：培养学生多角度解决问题策略的研究（2020ZCJG108)的部分成果。