文锦畅
广东省湛江市遂溪县河头中学 广东 遂溪 524369
摘要：随着素质教育的深入推进，中学生德育工作越来越受到重视，对农村学校而言，初中班主任不仅要关注学生在校期间的学习状况，更要及时对学生的思想、行为进行重点关注，结合农村学生的实际学情有针对性的开展德育工作，切实保证班级管理中德育工作的有效性。本文从农村初中班主任班级管理中开展德育工作的实施策略角度展开论述。
关键字：农村初中，班主任，德育
初中班主任是班级管理的组织者和领导者，班主任的班级管理工作中对学生进行思想品德教育和指导是不可或缺的重要工作内容，是影响学生身心健康成长的重要因素。由于社会经济的发展，农村留守儿童逐渐增多，出现了很多不稳定因素，需要班主任在日常班级管理中时刻留意不良因素对农村学生的影响，不仅要了解学生更要了解学生的家长和外界环境，对农村学生进行因材施教的思想品德教育，从而促进学生身心健康的发展。[1]
一、德育工作的困境
1、留守儿童的普遍性
随着经济的发展，越来越多的农村家长背井离乡进城务工，将孩子留给家中的老人看管，导致农村留守儿童比重呈逐年上升趋势。爷爷奶奶对孩子缺乏有效的监督，隔代教育下很多留守儿童都是打不得骂不得，任性、偏激、叛逆，需要班主任用更多的关心、耐心、包容心来进行日常班级管理工作。
2、家校联系的局限性
著名教育家苏霍姆林斯基说过“教育的效果取决于学校家庭的一致性”。在初中学生的日常班级管理中开展德育工作同样离不开家长的支持和协助，但是由于农村家庭的特殊性，传统的家访、家长会、电访等家校联系方式都存在着一定的阻碍，大部分学生的家长在外务工，家长会只能家中老人参加，而隔代老人对学生在实际情况和心理变化也并不清楚，家校联系不通畅，家校合作不顺利，甚至有些家长和老师由于长期缺乏良好沟通，出现对立情绪，影响了农村初中班主任日常班级管理中德育工作的有效进行。
3、家庭教育的不科学
人之初，性本善，对初中农村学生而言，不良的思想和行为很大程度上是源于不当的教育方式，很多外出务工的家长由于长期不陪伴在孩子身边，对孩子存在溺爱现象，听之任之，甚至有的家长与老师产生情绪对立，认为孩子想读就读，不想读书也没有关系，家长这种消极的思想意识很容易给学生带来不良的影响，导致班主任日常管理更加难以顺畅进行，学生不良的情绪和行为更加盛行。
4、互联网带来的影响
信息技术的发展给人们生活带来了翻天覆地的变化，通讯工具、网络都更加普及，农村中学生人手一部手机已经逐渐成为普遍现象，学生和家长之间联系更加频繁但是随之而来的是学生无法在合适的时间合适的地点使用手机，在上级有关部门和学校的要求下，严禁学生携带智能手机进入校园，但在课堂教学时依然有学生在玩手机、打游戏、聊天，而且良莠不齐的网络信息也给学生带来了巨大的思想冲击，对学生的思想意识和行为习惯产生了不良的影响，也给农村班主任日常班级管理中的德育工作的开展增加了难度。
二、德育工作的策略
1、加强德育知识的宣传力度
对农村班主任而言，德育工作不能局限于单纯教条式的说教，而是需要老师充分发挥出自身组织者、引导者、辅助者的作用，持续的将德育工作渗透进日常班级管理的过程中。
例如：老师可以充分利用班级环境布置德育知识宣传，可以借助班会时间为学生定期讲述与德育相关的有趣故事，加强德育知识的宣传力度，使学生在学校环境中能够持续浸润在德育氛围中，从而给学生带来潜移默化的影响，促进了学生正确思想意识的形成和良好行为习惯的养成。
例如：老师组织了“德育故事剧场”活动，引导学生结合“二十四孝”的故事进行角色扮演，并开展评比活动，学生在德育活动中既感知到乐趣同时也加深了德育知识的理解，提高了德育的有效性。
2、建立有效的家校联系机制
为了能够更加有效的开展初中生德育工作，班主任可以通过建立起有效的家校联系机制来增加家长和老师之间的沟通联系。
例如：保留电话联系的同时建立起QQ群、微信群，家长可以及时了解学生在校期间的学习、思想、行为，同时老师也可以为家长普及德育的相关知识，使家长改变传统的错误思想观念，深刻认识到家庭因素对学生的影响，引导家长配合老师完成日常班级管理德育工作，提高农村初中生德育工作的有效性。
3、培养学生积极乐观的态度
作为农村初中班主任，老师要提高自身素养，在日常班级管理中以身作则，给学生树立良好的思想和行为榜样，将积极乐观的生活态度传递给学生。
例如：为学生营造和谐向上的班级氛围，促使学生在温暖积极的班级中形成积极乐观向上的生活态度，从而更加积极乐观的面对生活和学习。班主任可以也定期组织学生进行团队德育活动，鼓励学生团结协作，当遇到问题时互相交流讨论，进行思维碰撞，既培养了学生合作意识和集体精神。
同时也增强了学生的德育体验，使德育知识走进学生的内心，树立起正确的人生观、价值观、世界观，成为一个有责任感、有担当的、有优良品质的中学生。
4、因材施教的个性化德育指导
作为农村初中班主任，老师首先要深入了解学生，熟悉学生的性格、思想、生活环境、家庭关系等等。例如：有的学生由于家长长期不在身边，遇到问题时无从倾诉和寻求帮助，因此看似强势其实是缺乏安全感的表现，班主任可以循循善诱的打开学生心扉，倾听学生的真实想法，帮助学生纾解心中压力，指导学生解决问题的方法，使学生感知到班主任的关心和爱心，进而建立起和谐的师生关系。
只有深入了解学生的实际情况才是在学生出现思想、情绪、行为等方便变化时及时察觉，找到学生变化的主要影响因素，使老师能够有的放矢的展开因材施教的个性化德育指导。
5、引导学生正确认识网络世界
中学生思想意识仍处于发展阶段，无法分辨良莠不齐的外界信息，如果班主任和家长强硬地禁止学生上网，很容易激发起学生的逆反心理。例如：班主任通过网络安全故事来使学生深刻认识到网络安全的重要性，学会健康上网、绿色上网，从网络中汲取精华摒弃糟粕，自觉远离网络垃圾，有效避免了不良的上网问题给学生思想和行为带来的危害。
因此，作为班主任要引导学生正确认识网络世界，为学生普及更多的网络知识，使学生了解网络带来的利与弊。
结语：
虽然相对而言农村班主任德育工作开展起来存在一定的困难，但是只要找对方法，有的放矢的进行持续的渗透。在班主任的指导下农村中学生也能够顺利完成思想和行为的转变，实现身心健康的发展。
参考文献：
[1]李玉河.春风化雨,立德树人——农村初中班主任德育工作策略分析[J].课程教育研究.2019.