郑应灯
浙江省温州市泰顺县第四中学 325508
摘要：在初中数学中，由于学生的基础、学习方法、学习能力的不同，学生的数学能力水平就会处在不同的层次，这时候，采用常规的教学方法就无法满足学生的发展需要。因此，教师就要在教学的过程中，针对每位学生不同的发展状况和学习语言，分层次地进行教学，制定出合理的教学策略，来帮助学生获得更好的发展。
关键词：初中数学；分层教学；教学方法
前言：初中数学分层教学的一个重要的原则就是因材施教的原则，教师在教学的过程中，要根据分层教学的这一原则来调整自己呢教学目标，针对不同学生的发展要求和特点进行教学，充分挖掘每一位学生的潜能，同时，在目标的安排上也要本着先简单后困难的方式，循序渐进的促进学生的发展。
一、根据学生的不同特点，进行学生的“分层”
对于教师来说，实现分层教学的首要任务，就是做到学生的“因材施教”，因此在教学中，教师要根据学生的学习能力、学习进度，对学生进行“分层”，在这个过程中，教师要坚持隐蔽性和动态性的原则，也就是说，教师虽然根据学生的不同特点和学习情况，对学生进行了层次上的划分。但是教师不能因此来标记学生，也不能对外公开，动态性也就是说，分层的结果并不能一成不变，而要有阶段性的进行及时的更改，符合学生发展进步的情况，教师可以把班级中的学生划分为三个层次，处于A层次的学生学习基础牢固，学习能力强，学习习惯很好；B层次的学生成绩一般，有学习的兴趣，有的学生可能天资聪颖但是努力不足，有的学生可能刻苦认真但是学习方法还不够正确；C层次的学生学习基础差，学习能力弱、没有形成良好的学习习惯，教师可以根据这些学生的不同特点，帮助他们获得提高和发展。
例如，教师在教授用求根公式解决一元二次方程的有关内容时，对于处于A层次的学生，教师就要让他们充分掌握教学的内容，还可以要求他们对知识进行相关的概括分析，不仅要求他们熟练的掌握知识，还要拓展知识的广度和深度；对于处在B层次的学生，教师就要让他们熟练掌握数学知识，并能够在题目中进行有效的应用；对于C层次的学生，教师就可以让他们掌握基本的概念和基础的知识，能够运用这些概念和知识解决一些简单的问题，。么在求根公式的教学中，对于处在A层次的学生，教师就要要求他们能正确熟练的推导求根公式，并能够在题目中熟练运用，解决一些比较难的问题；对于B层次的学生，教师就要让他们了解公式推导的过程并能够在题目中正确应用公式；对于C层次的学生，了解公式的推导过程并能够在头脑中熟记就是他们的任务。
二、进行教学方法的“分层”
为了能让分层教学取得良好的效果，教师需要进行有效的课堂教学，根据学生不同的学习基础，设置不同的教学方法。
面对基础较差的学生，要让他们从简单的题目入手，教师可以让他们在听课和解题的过程中以模仿老师的解题思路和方法为主，对于基础一般的学生，教师就可以在他们掌握了一些基础的解题方法和思路之后，帮助他们在做题的过程中不断巩固自己所学的知识，对于基础很好的学生，教师在教学的过程中就可以提出几道比较难的问题来锻炼他们的发散思维，培养他们举一反三的能力。
例如：教师在带领学生学习“认识三角形”的有关知识时，为了能让基础较差的同学掌握角平分线和中线的定义以及如何画图，教师在教学时就可以把这项目标当成是学生必须掌握的基础，反复重申，帮助同学们记住，并在上课时进行提问，帮助他们记住这些基础的知识；对于基础中等的学生，教师在上课时，就可以布置出几道利用角平分线和中线性质求角的度数的习题，帮助同学们掌握解决基础应用题的方法；面对基础良好的同学，教师在最后几分钟的时候。就可以留出几道迁移拓展题，让有能力的学生去解答这几道题，锻炼他们迁移拓展的能力，在作业的布置上，教师也要注意梯度性，从简单到复杂的进行布置，充分顾及到每一个能力层次的学生。
三、及时进行评价
分层教学并不是一味的注重学生的成绩，更重要的是学生潜力的挖掘，在分层教学的进行过程中，教师要及时的根据学生的表现对学生进行评价，帮助他们找准努力的目标，而评价的标准也不应该是单一的，而要多角度的、多方面的进行评价。
例如，教师可以从学生的听课效率、作业情况、还有学生的学习态度多方面进行评价，利用多元评价的方式激发起学生的自信心，面对处在C层次的学生，教师就要以鼓励和表扬为主，当学生有了进步，有了值得肯定的地方，教师就要及时的给予表扬，如果处于A层次或者是B层次的学生出现的退步或者是携带的情况，教师呀要及时的注意到，并采取有效的措施帮助他们进行及时的改进。针对每位学生的发展状况，教师的评价标准也不能是统一不变的，学生在每个时期的发展变化教师都要充分的注意到，评价的意义就是帮助学生确立下一阶段的努力目标，帮助学生朝着更好的防线迈进。
结语：总之，分层教学的目的是为了实现学生更好的发展。教师在教学的过程中要充分注意到学生的特点和发展的需要，及时的改进的自己的教学方法，帮助学生实现更大的发展。
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