郑伟雯
广东省惠州一中实验学校 516000
摘要：小学教师要引导学生发现问题、解决问题，但前提是学生在发现问题时可以完全掌握并且理解题干的意思，题干所表达的是什么，学生应该怎样理解题干，然后解决问题，这是如何学好小学数学的问题所在。小学生在进行数学题的解答时首先一定要弄清楚题干所表达的意思，站在出题者的角度考虑问题、审视问题，最后解决问题。
关键词：小学数学;应用题教学;审题解题;技能提升；
引言
目前，虽然有许多学生能够按照教师的要求，记忆相关的概念和公式，但是在实际的应用题解答过程当中还会出现迷茫、不知所措的情况，而这也是阻碍学生取得良好学习成绩的主要因素。针对这一现象，小学数学教师有必要采取一系列的措施和方法来优化、调整教学内容，使教学内容变得生动有趣，这样一来就能够提高学生对于应用题解题的兴趣，从而促进学生的学习和发展。
一、小学数学应用题教学中存在的问题
（一）教师忽视方法拓展
应用题也属于变通性题型，往往一道应用题有多种解题方法，或者说一种方法可以适用于多种类型的应用题。这也就意味着我们教师在教学过程中应该教会学生解题方法，指导学生总结应用题解题技巧和规律。但现实是数学教师考虑小学生思维能力发展不足，在教学过程中占据主导地位，学生缺乏独立思考、反思的空间，缺乏对题目的分析，最终只会做一道会一道，而不是做一道会一类。这种淡化了方法指导的应用题教学既不利于学生分析问题能力、解题能力的提升，同时也不利于应用题教学效率的提升。
（二）学生应用题审题能力薄弱
在应用题教学过程当中，绝大多数的教师往往只会关注学生计算能力和分析能力方面的培养，但是并没有关注学生对于应用题审题能力的培养。而对于一些低年级的学生而言，他们语言能力和认识汉字的能力非常有限，所以对于应用题当中所涉及的文字描述，不能很好地把握，虽然教师能够对解题技巧和解题思路进行详细的讲解，但是，由于学生没有理解透彻其内涵，因此没有办法接受教师所传授的相关教学内容。基于这种情况，教师要逐渐引导学生对题目进行仔细、反复的阅读和分析，通过这样的方式能够使学生对于题目当中所涉及的条件、数量关系能够形成一定的联系。
二、提高小学数学应用题解题能力的具体措施
（一)高度认识应用题，培养解题兴趣
数学中的应用题一直都占据着数学的半壁江山，在数学的教材里所有知识点教师都讲解完后学生掌握了基础知识，教师通常都会说把书翻到课后习题那页，进行基础知识巩固。其实这里的课后习题大多数都是以应用题的形式出现的，由此可见应用题的重要性。其实数学应用题从读题到写题的过程中涉及到好多方面。从理论上看，在解题的过程中涉及到心理学的范围，学生要充分了解出题人考的是什么。除此之外，还考察学生的思维逻辑，在解题过程中解题步骤是一步一步算出来的，如果一步错就会步步错，导致最终结果也错。同时也涉及生活常识，学生在解题的过程中一些生活常识也会用到，就在考察学生生活方面的知识是否完善。从内容来看也涉及到许多方面，社会实践能力、应用题、文字分析、计算题等各类问题都融合在数学的应用题中。只有学生高度深刻地认识到应用题的重要性，掌握审题解题的技能才可以真正做好应用题。都说兴趣是学生最好的教师，当学生对学习数学产生兴趣时就不用家长和教师强制性地要求学生学习，学生自己就会主动学习。
(二）培养学生审题能力
教师在应用题教学过程当中一定要明确知道，审题是解答应用题当中的首要步骤，也是重要步骤。
但在教学过程当中，我们也能够发现，很多学生对于审题不能很好地把握，而在问题上也不能够很好地理解，那么接下来一系列的计算、验算等步骤的正确率就没有办法得到保证。由此可见，学生应用题出现错误的情况不一定是题目太难，也有可能是学生对于题目当中所涉及的信息理解不准确。在实际教学过程当中，教师要引导学生认真对待审题这项步骤。审题也就是读题，学生在读题时一定要更加的仔细认真，并在思考的同时，清楚给出的条件有哪些，而要求解决的问题是什么。
如果有必要，学生还可以借助一些简单的草图或者线段图来辅助学习。图画解题法，能够使应用题的解答更加简单。而在实际的解题过程当中，一定要先理清题目当中涉及的主题内容，并以此为基础，对解题方法进行最为科学合理的选择。只有这样才能够提高学生用题解答的正确率和效率，而这就对学生提出了更高的要求，即不但要具有较为扎实的基础知识，而且能够在审题后对解题思路进行整体的分析和把握。利用画图解题法，使学生对于题目当中所涉及的数量关系有整体上的分析和把握，而后选择用最适合的解题思路和方法进行正确的解答。这样就能够使题目当中所涉及的难以理解的内容或者更加抽象化的概念变为简单化。这样，学生在理解和掌握上就会更加的容易一些。只有正确地掌握题目的意思，才能为后续的解题奠定良好的基础。
（三）以引导的方式培养学生的解题能力
培养学生应用题的解题能力，重点在于对学生的解题思路进行引导，让学生通过自主探究和思考掌握解题要点，最终通过系统的解题环节提高解题能力。要达成这一培养目标，教师便需要适度摒弃以往的教学理念和方法，在应用题的解题教学及培养活动中，弱化个人在课堂中的主导地位，以引导代替主导，利用关键词提示、引导问题等方式逐步带领学生探究题目的本质，让学生自主完成整体系统的解题流程，提高解题能力。首先，教师可在引导语言上进行设计，针对应用题的特征，引导语言设计可从已知条件、所求目标、考查知识点、解题思路等方面出发，通过引导让学生完成解题。
（四）仔细审题，理解题意
做好一道应用题第一步要做的是仔细审题。如果要想正确地解答一道应用题首先就要理解题干，然后根据学生所学的知识点进行下一步深刻的剖析。在审题的过程中首先要笼统地阅读整个题干，然后确认所考的知识点，然后进行一字一句的解读，不要缺字少句，也不要多字加句，这样都会影响对题干的正确理解，然后导致做错应用题。在应用题这一板块需要教师给学生打好基础，在刚开始学习应用题的解答时就培养良好的审题习惯，这样在学生自己解答应用题时才不会出现太大的错误
结束语
小学生在数学应用题审题解题的过程中可以培养学生自己思考问题的能力，也加深了学生对应用题的理解，离不开数学老师的教导。其实提高学生审题解题能力的同时也培养学生可以独立思考问题的能力，在数学应用题中遇到问题可以先自行思考，然后自己寻找答案，最后自行解决。这对小学生来说百利而无一害，学生理解能力提升的同时也可以自主地思考问题，何乐而不为呢？既然现在的教育已经意识到小学生应用题审题解题有了不足，那么中国的教育就是成功的。教师一定要在学生的学习中提升小学生审题解题的技能，为日后学生独立自主发展做准备。
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