张小和
贺峪初级小学 陕西 咸阳 713600
摘要：随着新课程改革的逐渐深入，对小学数学教学提出了更高的要求和目标。在核心素养教学理念指导下，小学数学教学过程中更加注重学生的中心地位，强调培养学生自主学习能力和创造性思维，促进学生的全面发展。因此，教师要积极转变自身的教学理念，采用灵活性和多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提升参与的积极性和主动性。问题情景教学法在小学数学教学中的充分应用，增加了数学教学的趣味性，提升了小学生创造性思维的发展，对于小学生的长远发展具有重要意义。本文主要讲述了问题情景教学法在小学数学教学中的应用意义以及应用措施，旨在进一步提升小学数学教学效率，培养学生的核心素养。
关键词：问题 情景教学法 小学数学 应用 措施
随着社会的不断发展，对学生的综合素质要求越来越高，不仅需要学生具备一定的专业能力，更加重要的是要培养学生的核心素养，促进综合能力的提升。数学是一门逻辑性较高的学科，对小学生来说具有一定的难度。【1】在新课改教育背景下，教师可以灵活运用问题情景教学法，利用问题情境引导学生进行自主学习和探究，从而调动学生的学习积极性，激发学生的内在潜能。问题情景教学法更加注重学生的中心地位，引导学生进行自主思考和探索，在疑问的引导下强化对数学知识的认知和理解，提升学习的深度，增加学习乐趣，提升学生综合学习能力。
一、问题情景教学法在小学数学教学中应用意义
“授人以鱼，不如授人以渔。”随着新课程改革的逐渐深入，在核心素养教学理念指导下，对小学数学教学提出了新的要求和目标，要求注重培养学生的思维能力的创新能力。问题情景教学法，坚持以人为本的原则，尊重学生在教学过程中的主体地位，通过问题导向，逐渐引导学生进行更加深层次的数学学习。利用这种方法，能够采用灵活性的教学形式增加数学教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而促进学生思维能力和创造性能力的提升。带着疑问进行学生，能够激发学生的自主学习意识和潜能，深化对数学公式，法则等概念的理解和掌握，强化对数学问题的感知能力，主动投入到问题探究和思考中去，对于提升学生的思维能力和水平，强化学习能力具有重要的促进意义。【2】
二、问题情景教学法在小学数学教学中应用策略
（一）问题情境导入新知识的学习
在小学数学教学过程中，新知识的学习一直是教学的难点和重点。由于数学新知识存在一定的难度，逻辑性较强，学生对知识不熟悉等，造成新知识教学比较困难。教师可以通过创设问题情境，由浅到深的顺序逐渐导入新知识的教学，让学生在循序渐进的教学过程中掌握新知识。一般情况下，小学生好奇心和探究欲望比较强，教师利用问题情境，让学生充分感受到学习数学知识的乐趣，激发深入探究的兴趣，从而提升学习效率。教师要给予学生充分自主时间和空间，引导学生进行自主思考和探究，利用灵活性的教学方式，让学生享受学习的过程。
例如在学习《三角形分类》相关知识时，教师在讲解不同种类的三角形之间的特点以及差异性之后，可以将三角形模型的两个角遮起来，让学生自主思考并判断三角形的类型。【3】通过这个问题情境的创设，为学生提供了一个讨论和思考的突破口，学生纷纷结合自己所知，各抒己见，充分发表自己的见解。在这个过程中，进一步深化了学生对三角形知识的理解和掌握，强化数学知识网络的构建，促进自主思考能力的提升。
（二）设计问题情境突破难点和重点教学
在小学数学教学中突破难点和重点教学，能够使学生的数学学习水平呈现质的提升。
教师可以通过设计问题情境，集中学生的学习注意力，综合应用数学基础知识，发散想象力思维，强化数学各部分知识的内在联系，引导学生进行积极的独立思考和探究，进而逐步解决数学难点和重点。值得注意的是，教师创设问题情境时，要结合学生的实际情况，问题的创设不能太难，容易打击学生的学习积极性和自信心。还要注重尊重学生的主体地位，鼓励学生进行积极参与和思考，增强学生对难点知识和重点知识的透彻理解和掌握，并能够在解决实际问题时进行灵活的运用。
例如，在学习“平行四边形的面积”相关知识时，教师可以让学生事先准备好的平行四边形卡片，鼓励学生在问题的引导下，进行实践探索和研究，增强对平行四边形知识的直观化和形象化认知和理解。教师可以以“平行四边形可以转换成哪些图形？面积是否会改变？”等问题，引导学生自主动手进行裁剪、拼接，计算等实践操作。【4】在亲自动手操作的过程中，进一步提升学生对数学知识的直观化理解，强化了对不同数学知识之间内在联系的掌握，形成了系统的数学知识学习网络构建，促进学生整体学习能力的提升。
（三）贴近学生的实际生活
利用学生熟悉的生活事物或者场景创设问题情境，既能够强化学生对数学知识的形象化理解，而且能够增加学生的生活常识和经验，增强利用理论知识解决实际问题的能力和意识。通过这种方式可以促进学生更加深入的观察生活细节，增强感知能力，丰富学生的内在情感，而且能够进一步降低学习难度，促进学生学习的全面性。【5】
例如，在学习正方形的相关知识时，教师可以以以下问题引导学生对正方形的知识进行深入思考：“同学们在生活中哪些事物是正方形的？他们的面积怎么计算呢？”等问题，引导学生充分发散思维，对生活中熟悉的正方形事物进行举例发言。通过这种方式能够激发学生的问题意识，强化对生活事物的细微观察，并主动提出问题，并进行思考自主解决问题，强化学生对数学和生活之间内在联系的认知，促进解决实际问题的能力，促进综合素质的提升。
（四）利用多媒体信息技术
在核心素养教学理念指导下，数学教材知识教学已经不能满足学生的知识需求，不利于素质教育目标的实现。教师要可以充分发挥多媒体信息技术的优势作用，利用声音，图像，动画等多种形式，丰富数学教学内容，实现教学形式的多样性，营造生动的教学氛围，增加教学效果，吸引学生的注意力，让学生充分参与到学习中去。
例如，在学习“圆”的相关知识时，教师可以利用多媒体播放圆形图案或者是动画，车轮或者圆球等，让学生仔细观察他们的特性等。然后教师可以向学生提问题：“车轮为什么是圆的？”等问题，让学生在形象化的数学教学氛围中，进行深度思考，激发学生形象思维能力的提升。【6】
结语
综上所述，问题情景教学法不仅可以提升学生综合学习能力和自主学习能力，而且符合素质教育的要求和目标，有助于培养学生的核心素养，促进小学数学教学质量和效率的提升。教师要灵活运用问题情景教学方法，尊重学生的主体地位，强调学生的自主探究和独立思考能力，注重学生的个性发展。由此可见，在小学数学教学中，创设问题情境，营造良好的学习氛围，增加学习乐趣，提升学生学习兴趣，激发自主学习的动力具有重要的实际意义。
参考文献
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[2]黎映耀.浅析创设情景教学在小学数学中的应用[J].求知导刊,2020(21):30-31.
[3]吴福珍.小学数学教学中创设问题情景研究[J].科教文汇(上旬刊),2019(11):136-137.
[4]冯洋. 论小学数学如何合理运用数学情景教学[C]. .教育理论研究（第十辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:13.
[5]张俊秋.如何培养小学生数学自主学习的能力[J].中国新通信,2019,21(05):176.
[6]石万义.小学数学教学中问题情境教学法的具体运用分析[J].课程教育研究,2016(09):194.