周慧慧
江苏省新沂市马陵山中学
摘要：在新课改背景之下，小组合作学习是课改的一项重要方向，符合初中生学习认知，也符合初中教学规律。本文以此为分析对象，首先介绍小组合作学习的概述，接着分析小组合作学习在初中历史课堂教学中的重要意义，最后论述了通过小组合作学习提高初中历史课堂教学的策略，以便提高初中历史课堂的教学效果，促进学生们的茁壮成长。
关键词：小组合作；初中历史；教学
在初中历史教学中，小组合作是一种全新的教学模式，通过小组合作可以锻炼学生学习思维，同时也可以使学生们学以致用，不断提高学生们综合能力。对于学生们来说，通过小组合作也可以加强学生之间的分工协作，可以实现优势互补，可以提高历史课堂吸引力，有助于提高学生学习积极性，促进学生全面成长。
一、小组合作学习概述
小组合作学习模式遵循了以学生为主的学习规律，同时也强调了在课堂学习过程之中需要发挥出学生主导作用，使学生们成为课堂学习主体。在初中历史教学过程之中，初中历史教学应当以学生作为学习主体，保证广大学生在学习过程之中发挥出主体作用，不断提高学生们对历史科目的学习兴趣，不断提高学生学习欲望，使学生们可以积极学习历史知识。与此同时，小组合作也遵循了认知论，无论是教师还是学生都可以在历史课堂上获得收益。在开展小组合作学习过程之中，小组合作学习有助于帮助学生们学会更多知识，越是积极主动的学生获取知识的能力就越强。
二、小组合作学习在初中历史课堂教学中的重要意义
在传统历史课堂教学之中，大部分教学时间都是以教师作为主体，学生们常常只作为客体，被动参与历史课堂教学。在传统教学方法之下，虽然教师可以向学生们传递许多历史知识，但是学生们对于这些知识了解并不透彻，学生们真正掌握的知识点非常少。对于一些学生来说，初中历史是一门崭新课程，学生们对于历史学习认知非常浅显，没有任何可行学习方法，很多历史知识都需要学生们机械记忆，这不亚于让学生对书本中知识机械背诵。对于初中生来说，他们的学业压力也非常巨大，难以专门抽出时间记各种历史知识。随着学生年龄不断增长，学生升学压力也会不断变大，背诵历史知识对于学生是一项巨大负担。
小组合作模式是以教师授课作为基础，以小组合作方式作为教学的主要模式，教师在小组合作教学模式之中必须学生作为基础，以小组作为核心，加强学生们之间的相互帮助，让学生们以小组为单位自主学习各项历史知识，不断提高自身历史素养。
在小组合作最后环节，教师还可以根据学生们整体表现对各个小组作出评价，对各个小组给予不同奖励。在小组合作模式之下，学生们学会了与他人进行沟通和交流，学会了理解他人思想，学会了合理表达意见，学会了以理服人。从根本上说，小组合作学习模式改善了传统学习范围，有助于提高初中历史课堂的学习效率。因此，通过小组合作模式可以让学生们在学习过程之中自由探讨，使学生们在小组合作过程之中对各个知识点有更深理解，形成正确的价值理念。因此，小组合作学习模式不仅仅有助于激发学生学习兴趣，还有助于促进学生个性发展，有助于培养学生们合作意识，有助于提高学生创新能力，有助于增强学生的主体意识，让学生真正成为课堂学习的主人。
三、通过小组合作学习提高初中历史课堂教学的策略
第一，提前了解学生们学习状况，科学进行分组。每个学生都是一个独立个体，每个学生都有属于自身认知和见解，为了使学生们在小组学习过程之中更好提高综合能力，教师在划分小组之时必须确保小组划分科学有效。为此，学生必须深入了解学生们学习基础，了解学生学习个性，组织学生在学习过程之中检验自己，使学生在学习过程之中不断锻炼自己，确保每一个学生都可以积极参与到小组合作之中，不断平衡各个小组综合实力。一般而言，教师可以把学生们分成三个不同层次，第1层次是学习能力较强的学生，第2层次是学习能力普通的学生，第3层次是学习能力较弱的学生。通过将学生划分成三个不同层次，可以让学生们混合编组，让能力较强学生可以带能力较弱学生，同时可以分配能力普通学生，不断拓展学生学习思路，提高学生们学习效果。
第二，掌控课堂纪律，保证学习效果。在小组合作学习过程之中，教师必须充分保证好课堂学习纪律。在实践之中，很多学生在小组讨论之时常常会讨论一些与课堂教学无关的内容，主要由于学生自我控制能力不强，教师对于课堂管控能力也不到位，同时对学生讨论时间又过于充足，最终可能会导致讨论结果不理想。例如，在进行课堂讨论之时，教师可以任命小组长做好小组讨论管理工作，同时教师自身也可以加大讨论巡视力度，在讨论之前可以明确讨论目标，同时向学生们明确讨论标准，教师也可以根据不同内容设置不同问题，给予学生不同讨论时间，确保获得良好的讨论效果。
四、结语
综上所述，在历史课堂教育过程之中，教师可以充分利用小组合作教学模式，不断提高学生学习积极性，同时也可以提高学生学习欲望，满足学生成就感。在教学过程之中，教师也需要不断关注学生们学习，需求加强学生们自主学习能力，创建良好学习氛围，确保学生们具有良好的学习效果，不断提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]娄丽娟. 初中历史高效课堂小组合作学习新探[J]. 中国农村教育, 2018, 284(22):111.
[2]李卉. 初中历史高效课堂小组合作学习新探[J]. 新课程·中学, 2019(4).
[3]吴杰. 小组合作背景下初中历史高效课堂的构建[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020.