王建新
甘肃省玉门市第三中学 甘肃酒泉 735211
摘要：初中历史是一门有趣的学科，不仅有个性分明的历史人物，还有各种各样的历史故事，但是现在大多数学生对历史却没有太多的学习兴趣，这跟教师没有做好充分的情感教育渗透有关。在历史教学中融入情感教育的元素，可以帮助学生更加轻松地了解历史人物、历史事件以及其它历史学科的组成部分，这要引起广大初中历史教学工作者的重视，由此才能改变学生缺乏学习积极性的不良现状。对此，笔者总结多年教学经验，简单谈谈新时期初中历史情感教育的渗透，仅供参考。
关键词：新时期教学；初中历史；情感教育
前言：德国著名思想家歌德曾经说过：“历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。”在历史课堂上，教师也需要一份“热情”，去点燃学生内心中潜在的情感，让两者产生共鸣，这样不仅能让学生把注意力集中到课堂上，还能通过教材与学生形成心灵与情感层面的沟通，有助于师生之间和谐关系的建立，同时也有助于学生对历史的学习、理解与掌握。
一、新时期初中历史教学中对情感教育的渗透意义分析
1.提高学生的意志力，为他们培养以爱国主义为核心的中华民族精神
初中历史教材中的人物与事件都非常丰富，其中有很多具有对现代学生的教育意义，因此教师要善于借助榜样的作用，提高学生的意志力，让他们面对任何困难都不服输、不怕累，勇敢地解决困难，为他们培养出以爱国主义为核心的团结统一、和谐守礼、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的中华民族伟大精神。例如在部编版初中历史八年级上册第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”的第一课“鸦片战争”时，教师要明确这个知识点包含有激起强烈的爱国主义，不论是《南京条约》，还是该条约引发的后续反应，都告诉我们一个道理：落后就要挨打。通过本节课的学习，学生既能更加深入地了解我国的屈辱历史开端，还能激发他们内心中的那股爱国情怀。
2.提高学生对世界的辨别能力，为他们塑造正确的世界观、人生观与价值观
《旧唐书·魏徵传》中有唐太宗李世民说过的这样一句话：夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。这句话告诉我们，历史具有很大的借鉴意义，能够帮助学生提高对这个世界的辨别能力，为他们塑造出正确的世界观、人生观与价值观，实现情感教育在历史教学中的渗透。
虽然学生目前离“国家大事”非常遥远，但是历史中也有跟日常生活有关的内容，例如在部编版初中历史九年级下册第一单元“殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展”的第四课“日本明治维新”的教学过程中，要学会这样一个道理：当你被敌人打败时，不要被仇恨冲昏头脑，而要思考敌人打败自己的优势在哪里。这个道理不管在学习还是生活中，都非常适用。
二、新时期初中历史教学中对情感教育的渗透方法探究
1.教师要充分挖掘生活中的教学素材，从多个角度渗透对情感的教育
历史是一门知识内容非常灵活的学科，其教学素材不局限于教材，生活中也有许多能够转化成教学助力的有效资源，教师要积极发现，然后从多个角度对学生渗透情感方面的教育。比如跟历史相关的纪念性遗址，教师可以在节假日组织学生对烈士陵园与烈士纪念馆进行参观，不仅能亲身来到历史遗址处，近距离地观察当地的样貌，感受历史中战争的惨烈，还能通过历史遗留的资料，感受烈士先辈在战场上的英勇事迹，增进对这一知识点的理解，同时还能有助于学生进行记忆与掌握。这样的教学过程中，不仅能对教材的知识进行延展，还能丰富这些知识，让学生感受到历史学科的魅力，从而对历史学科产生浓厚的兴趣，调动他们的学习积极性。
2.教师要积极采用现代教育技术，打造出情感导向的优质历史教学课堂
很多教师认为，历史最好的教学方式就是口述，只有口述才能表达出那种深层的内涵，但是他们忽视了现代教育技术的重要作用，同样的历史事件，单凭教师口述，以及在影视作品中出现，对于学生来说完全不同，理解语言是一个相对困难的过程，但是影视作品只需要用眼睛去看，用耳朵去听，而且其中震撼性的画面还会对他们的感官产生强大的冲击，从而形成更加牢固的记忆。例如在学习部编版初中历史七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的第十六课“明朝的科技、建筑与文学”时，教师要善于使用多媒体设备来展现明朝的科技成品、建筑与文学，就拿“建筑”来说，无论教师怎么说，都很难让学生形成对“明朝建筑”的形象认识，但如果教师向学生展示“北京故宫”的相关资料，学生就会很快理解明朝建筑的大概风格，这样不仅能增进学生的理解能力，还能提高课堂的教学效率。
结束语：初中历史的教学内容看上去虽然比较简单，但是要想讲好并且让学生充分理解却非常困难，因此教师要积极设计教学计划，从“情感”的角度入手，让学生明白历史的趣味性与多样性，这样才能激发他们对历史的学习兴趣与积极性。
参考文献：[1]张纯. 情感教育在初中历史课堂中的有效渗透[J] .读与写（教师）,2019(03).
[2]韩琼. 浅谈初中历史课堂教学中情感教育的渗透[J].新课程（中学版）,2018(11).
[3]陈堡. 浅析初中历史教学中的情感教育渗透[J]. 小作家选刊（教学交流）,2016(07).