任尚田
山东省济南市平阴县东阿中学250401
摘要：地图是地理教材的重要组成部分，也是地理教学的主要内容之一。本文就新课标下，地理课堂教学中地图的运用存在的一些问题，及当前地理教学中如何转变教育观念运用地图谈一些粗浅的看法。
关键词：照本宣科；观察能力；辅助地图；爱国主义教育
地图是地理教材的重要组成部分，也是地理教学的主要内容之一。在地理教学中仅靠文字叙述和语言讲解而不借助地图的帮助，要使学生形成地理事物和地理现象的空间概念，几乎是不太可能的。这是因为：“地图是将地理诸要素按照一定的数学法则运用符号系统，并经过地图概括缩绘于平面上的图形，以传递各种自然和社会现象的数量与质量的空间分布和联系以及时间的发展变化。”
一、地理教学中，地图运用存在的问题。
1、地理教学脱离地图，照本宣科。
地理学科在中考中所占分值不高，被认为是“副科”，一些学校片面追求升学率，在思想上不重视地理教学，有的连教学时间也不能保证，出现“放任教学”的状况，进而发展到有些地理教师不深入钻研教材，照本宣科，单纯讲授地理教材中的文字部分，而忽视地图的运用。其后果是：学生对地理基础知识掌握不牢，地理基本技能和基本能力更无从谈起。有的学生中学毕业后，不会阅读地图、利用地图，甚至有的学生不会阅读日常生活中的卫星云图、天气形势图和天气预报图等。学生运用地图的能力已经到了令人反省的地步。
2、教学挂图与地理图册联系较差
地理学科在中学课程体系中的地位是比较特殊的：课时少、教学任务重，一些学校和教师对地理学科的重要性认识不够，认为地理学科是小学科、副科，有些学校和教师在地理教学中为赶进度，搞“满堂灌”式教学；教学中，教师过于重视教学挂图的主导作用，忽视地理图册的辅助作用，单纯地讲授教学挂图，而不注意让学生从地理图册中查找到相关内容，忽视学生读图能力的培养。再者有的学生根本不会做供填图作业用的暗射地图，究其主要原因就是我们在地理教学中，将教学挂图与地理图册割裂开来，没有实现二者的有机结合。学生的识图、读图、用图能力得不到培养。
一、地理教学中，地图运用方法的探讨。
1.在地理教学中，图文对照，把阅读地图与讲授课本内容紧密结合起来。
地理课本是用文字的形式来表达地理事物和地理现象的，而地图则是用图式的形式来表达地理事物和地理现象，二者是有机结合、紧密配合的一个整体。因此，地图不仅是研究地理学最必要的工具，而且是最直观、最简明的地理书。所以，我们地理教师在进行地理教学时，必须注意图文结合，把讲授课本内容与读图紧密结合起来。这是因为：形象直观的地图能够帮助我们理解课本内容，而具体的教材文字有助于我们阅读地图。
地图和地理课本的有机结合，有助于学生理解和记忆各种地理事物和地理现象，形成地理的空间概念，地图的应有作用得以充分发挥。这样，“死”的地图就会变成“活”的地图。
初中地理图册，有一幅《中国行政区划》图，课本前面还有一幅《我国政区拼合图》。我们在讲授《中国的行政区划》部分内容时，就可以充分利用这两幅地图作如下处理：第一步，教师结合《中国行政区划图》讲授我国三级行政区划，教师边讲授教材内容，边让学生从图中分别找出我国的23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区；第二步，教师讲授教材内容，并在黑板上做中国政区拼合图；教师在黑板上挂每个省级行政单位轮廓图，并把它们拼合在一起。学生在听课的同时自己观察《我国政区拼合图》；第三步，教师根据黑板上的拼合图按多种顺序（如方位、穿插等）讲授我国的34个省级行政单位的名称、简称、方位。讲完后，让学生结合《中国行政区划图》和《我国政区拼合图》自己看教材内容；第四步，让一位学生从黑板上的拼合图上按一定顺序分别拿走各省级行政区轮廓图，边拿边说出各省级行政单位的名称，并把它们单独挂在黑板上，然后让部分学生辨认分散的省级行政单位；第五步，让一位同学上台，再把黑板上分散的省级行政单位轮廓图拼合在一起，使其成为一幅完整的中国行政区图。
2.在地理教学中，教给学生读图方法，培养学生观察能力
教学挂图是大幅的悬挂地图，是传统的直观教学手段，是学校地图的统帅，主要是供教师讲课用的。一张挂图胜于千言万语，直观易懂一目了然。但教师不能把挂图挂出后就“万事大吉”了。出示挂图后，在教师的指导下，师生根据教材内容，共同观察分析教学挂图，从图上寻找问题的答案。同时要设法引导学生积极观察，调动学生思维，将生动的直观图像与抽象思维相结合，教给学生掌握读图方法。另外，教师还要指导学生分析地形图、气候图、交通图、人口图等等，然后让学生自己去看、去观察、去发现图中的“隐秘”。运用教学挂图，还要注意和学生手中的地理图册运用配合起来，使其形成一个看挂图，找图册，查附图的“自动化”程序。这样，既有利于培养学生的读图能力、观察能力，又有利于学生对地理知识的理解、掌握和运用，达到地理教学的目的。
3.在地理教学中，借助地图我们可以对学生进行爱国主义教育和思想品德教育。
通过读图还可以对学生进行爱国主义教育和思想品德教育。学生在地图上可以看到祖国辽阔的疆域，壮丽的河山，增强学生的民族自豪感；学生在地图上可以看到我国东中西部发展的区域差异，进而理解当前我国西部大开发的重大战略意义；学生在地图上可以看到祖国丰富的自然资源及分布，理解长江三峡工程，南水北调工程，西气东输工程以及西电东输工程的必要性和可行性；学生在地图上可以看到祖国社会主义现代化建设取得的巨大成就，增强学生的民族自信心；学生在地图上还可以看到中国在不同历史时期政治地图的变化，激发学生热爱祖国，建设中国和保卫祖国的热情；而且学生从地图上还可以看到世界各国人民的友好往来，团结一切可以团结的力量，从而坚定其建设和谐社会和维护世界和平的信心。
总之，地图是地理教学的重要内容和重要工具，地图最能体现地理学科的特点。指导学生阅读地图，分析地图，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯，探究性地学习地理知识，并通过地图在获得地理知识的同时，使智力得到良好的发展。