贾建强
山东省滨州市高新区中学
所谓翻转课堂是指把教师白天在教室上课, 学生晚上回家做作业这种教学结构翻转过来, 构建学生白天在教室完成知识新生与掌握的知识内化过程, 晚上回家学习新知识的教学结构, 形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
首先, 翻转课堂的核心思想就是, 彻底“翻转”传统的教学模式：教师创建教学视频和交互性教学课件供学生使用, 以前这些事件都是发生在课堂之中, 而现在发生在学生家中。学生在家完成知识的学习, 而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间互动的场所, 包括答疑解惑、知识的运用等, 不再单纯地依赖授课教师去教授知识, 在课堂教学上教师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识, 从而达到更好的教育效果。最重要的是教学的各个方面能够重新被思考, 预习时间最大化完成对教育学时间的延长, 翻转课堂的教师普遍认为这种教学模式不仅是按自己的教学安排制作视频而更重要的是怎样集成一个整体的方法。
在翻转课堂里学生不应该仅仅观看视频或完成作业, 教师要检查他们的学习笔记并且要求学生带着问题来到课堂上参与讨论。学生需要经过一段时间来适应这种学习模式, 随着时间的推移学生能够提出较好的问题并且能够对内容有更深入的思考。经过应用翻转课堂教师也同样能够更容易地对学生进行个别化的查询分析, 探究他们在理解概念上的误区, 及时的调整不正确的观念。例如, 我在和学生探究学习初中历史《鸦片战争》这一课时, 好多学生在自己学习完之后, 提出了一些问题, 。为了帮助学生解决这些问题, 我在课堂上把他们分成不同的小组, 同时又提出一些观点和看法, 让学生们自由的讨论, 结果学生们踊跃的发言, 最后解决的他们的疑惑。效果不错。
其次, 翻转课堂这种教学方式的发展, 具体体现在传统的课堂上, 教师在课堂上讲授新知识, 教师的角色是知识传播者, 学生在课后进行巩固复习已掌握的知识和技能, 并将其迁移到其他相关情景之中。而在翻转课堂这种模式中并没有采用新的教育和学习理论, 它采用的是大家比较熟悉的学习法。简单的说就是学生按照自己的时间节奏学习课程, 学生们在家中按自己的步调观看教学课件并通过在线方式与同伴及教师进行交流然后带着问题在课堂上参与讨论。这时教师的作用是辅导、辅助。
例如, 我在讲授初中世界历史第一册中的《新航路开辟》一课时, 对于课本中的新航路开辟路线和过程, 在常规制图讲授中常常难以不表其意, 我用制作的新航路开辟路线和过程的课件儿清楚地显示各个航海所经历的路线, 从而使学生在不知不觉中进入了新航路开辟的路线和过程。之后, 学生在电脑上和我交流、讨论, 并说出他们的看法, 既省时又方便。
我认为, 翻转课堂与传统课堂的区别主要体现在以下几个方面:
第一、翻转课堂翻转了传统的教学理念。在传统课堂中都是强调以教师为中心。虽说现在一直在提倡双主模式或者以学生为中心, 然而基于目前国情下的教育背景实际上很难落实到实处。而翻转课堂真正的做到了以学生为中心、做到了因材施教。即教师根据学生的个别问题进行个别指导。
第二、翻转课堂发展了传统师生角色, 在传统课堂中教师一直都是知识的传播者, 站在三尺讲台上的教师向学生传授着经久无变动的教学内容。而学生总是被动的接受着边听边记笔记, 在课堂上很少有学生进行讨论并发表观点。而在翻转课堂学生拥有了自己的学习主动性能够按自己的步调自主学习, 真正成为整个课堂的主角。但这并不意味着教师不再是知识交互和应用的中心, 教师从知识传授者变成了学习的促进者并有针对性地对学生进行个别指导并提供必要的支持。
第三、翻转课堂翻转了传统的教学流程。传统教学应包括知识的传授和知识的内化, 在传统课堂中知识传授发生在课堂里学生在课堂接受新知识, 跟着教师的教学不掉队、齐步走学习新知识。知识内化则发生在课堂外, 学生在课后自主学习, 并将学到的知识和技能运用到日常应用中。翻转课堂中真正表现为知识传授和知识内化的颠倒, 日常体现在学生课前利用网络课件自主学接受知识的传授课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能, 使学生实现知识的内化。
再次, 翻转课堂之所以获得成功, 得益于他一直采用探究性学习和基于项目地学习, 让学生主动学习也得益于经常在课堂教学中应用视频教学等信息技术学生灵活运用数字化设备已经成为学习过程的重要组成部分。这为翻转课堂准备了自主学习主体和数字化技术的基础, 但是从根本上来说翻转课堂翻转了传统教学结构、教学方式和教学模式。建立起比较彻底的二十一世纪以学生为中心的教学模式, 也使教师上升到组织者帮助者指导者的导演层次。
这种教学模式虽好, 但还需要我们每一位正在前线授课的教师们的不懈的追探求不断的总结, 使其得到更广泛的应用, 提高学生自我的学习能力提高课堂的有效性才是我们教育的最终目的。