李松钢
云南省普洱市澜沧拉祜族自治县第一中学 665699
摘要：初中体育教学所面临的学生正处于青春期，他们同时带有一定的叛逆心理、爱玩心理、好胜心理，在教学中教师要注意保护他们的运动兴趣，激发他们的运动热情，通过形式多样的训练方式，让学生们尽可能全面的参与进来，使学生树立正确的终身运动意识，热爱运动，享受生活。基于此，本文主要分析了基于学生体育技能培养的初中体育教学策略。
关键词：体育技能；初中体育教学；专家教学模式
中图分类号：G633.96文献标志码：A
引言
要想提高初中体育教学的有效性，教师首先要认识到现有体育教学中的不足，转变落后的教学观念与教学思维，重新确立教学目标，培养学生的运动习惯与身心素质，绝不可再将提升学生的技能作为核心进行体育教学。体育教师也要形成全新的认知，基于学生的心理特征和成长特点，适当应用分层教学、因材施教、情境创设等教学手段，还要注重互动，利用学生感兴趣的教学方法和教学手段实施体育教学。
1初中体育教学存在的问题
一直以来，体育教学都处于被忽视的位置，无论是学校、教师还是家长都没有认识到体育教学的重要性，其更多的是关注分数值高的考试科目。另外，部分学校过度强调升学，加之学生和家长的影响，体育教学已经成为初中课程体系当中可有可无的一个环节，严重时初中体育课程甚至已经完全被取代，直接改为文化课教学。部分学校虽仍然开设体育课程，但是教学效果不甚理想，很长一段时间内处于敷衍塞责、流于形式的状态，这些都会制约并影响初中体育教学的质量和有效性，严重影响学生的身心发展。究其源头，是因为学校缺乏对体育教学的认识，并没有意识到体育教学的意义和重要性[1]。
同时，体育锻炼势必会消耗一定的体力，使学生产生疲累感，不规范的动作或操作也有可能导致学生在运动过程中受伤。所以很多学生面对体育运动和体育锻炼时存在恐惧心理，甚至不愿意尝试运动量较大的体育项目。这是因为学生对体育教学的认知有所偏差，缺乏理性认识，甚至认为体育教学与考试无关，不需要将精力花费在体育锻炼方面。此时，教师必须给予学生及时的纠正，使学生意识到体育精神和体育教学的重要性，以免学生形成错误的观念后，失去对体育运动和体育知识学习的兴趣与积极性。
2初中体育有效教学策略
2.1明确教学目标
在开展教学实践活动之前，教师需要设置有针对性的教学目标，保障后期体育教学的系统性、一致性和实践性，让学生能够获得更多的参与机会，提高个人的体育能力，掌握正确的体育知识和技巧。
学生的自主学习尤为关键，为了培养学生良好的学习习惯，在教学实践之前教师要做好充分的准备，分析学生的兴趣偏好和学习能力，及时调整教学内容和方向，立足于学生体育方面的实际情况，实现学生的良性成长和发展，给予学生更多自由发挥的空间。教师要综合考虑不同的影响要素，优化调整教学内容及形式，确保教育教学的针对性和有效性，通过教学策略和教学形式的优化升级来有效地避免外部不确定性因素所带来的负面影响，实现学生学习能力和学习水平的综合提升，使其最终意识到自主学习和主动反思的重要价值和作用[2]。
比如学习仰卧起坐时，动作的标准性最为关键，教师就需要了解学生的具体表现，纠正学生的错误动作。有一部分学生在参与体育活动的过程中不太积极，这一点严重影响了课堂教学的进度，使课堂教学质量和效果不断下降，学生也无法真正地获益。
对此，教师需要注重与学生的沟通，将教学目的和学习的意义讲给学生听，让学生意识到体育学习对个人社会生活实践的作用和价值，从而产生学习兴趣，在个人学习热情的引导之下主动地与教师进行互动，提高身体素质。
2.2依据学生能力基础，开展专项的层次化教学
每个学生的先天体质都不相同，加之后天训练的程度不一致，所以在体育课堂上学生的学习基础差距特别大，为了进一步提升体育教学的效果，教师需要依据学生的能力基础，开展专项的层次化教学。这样可以使学生的体能成绩获得更快进步，而且使水平不同的学生分层训练，可以有效缓解他们的心理压力，使学生更好的体会学习成就感[3]。
以篮球训练为例，教师可以把篮球教学的视频分别为大家录制好。针对女同学加强投篮、运球等的训练，而男同学则需要再此基础上，再增加过人、团队协作等的训练。男生的整体水平也不一致，教师可以把他们分成不同的小组，对学生的短板，开展强化训练，能力弱的加强基础训练，能力强的学生则把重点放到组织攻防之中。在体育教学的过程中，教师要注意保护学生的训练兴趣和自信心，尤其是一些基础较差的同学，把他们编成一组，让学生们不为竞争，只在切磋中体会运动的快乐，可以进一步提升学生的参与热情。
2.3从学生的兴趣出发
学习兴趣是学生自主学习的源泉和基础，教师在教学实践时必须要满足学生的兴趣和需求，关注课堂教学效率提升的实质条件。传统的体育教学中，教师将大部分的时间和精力放在动作要领的讲解上，忽视了学生的自主时间和自由练习，这一点不符合新课改背景之下初中体育教学的本质要求，还难以调动学生的参与积极性。学生只能够被动接受教师的知识灌输，参与各类体育实践活动的积极性不足，实际教学效果和教学效率不容乐观，学生的学习水平也受到了极大的制约。
对此，教师需要采取恰当可行的教学策略，着眼于学生的学习兴趣，在调动学生主观能动性的同时给予学生更多体育锻炼的机会，只有这样才能够实现理想的教学目的和教学要求。比如许多女生非常喜欢跳绳，男生喜欢打篮球、羽毛球等，教师可以结合不同学生的学习偏好以及身体素质情况对课堂内容进行合理的调节和安排，让每一个学生都能够在体育学习活动的过程之中获得更多自由发挥的空间，从而实现个人体育素养和水平的综合提升[4]。
2.4提升初中体育教师素质
提升初中体育教师素质包括提升教师的工作素质和道德素质。一个拥有高素质的教师可以积极引导学生对体育运动产生兴趣。如果学生本身对体育运动并无兴趣，但教师本身工作能力突出，学生可以将对教师的喜爱转移到对体育运动的喜爱，从而爱上体育运动，形成终身锻炼的意识。初中体育教师应当认识到提升自身素质的重要性，只有教师意识到高素质的重要性，才会充分发挥主观能动性提升自己的素质。教师可以通过与学生的沟通了解自己不足之处，也可以通过与其他教师沟通的方式提升自己的教学水平，体育教师还可以通过阅读文献和阅读资料的方式提升自己的工作素质。学校也应该定期对体育教师展开教学考核，利用考核方式促进体育教师教学水平的提升，同时，学校还应该积极举办讲座和心理座谈会，从工作素质和心理建设两方面提升体育教师的思想道德素质。此外，学校必须重视学校教学风气的建设，以提升学风的方式强化学生终身发展理念。
结束语
长期以来，初中体育教学明显不受重视，存在课时不足、形式单一、资源稀缺、教法落后等弊病，其教学无法有效地帮助学生身心健康成长。因此，如何在初中体育教学中有效培养学生的体育技能，进而提高教学成效是当前值得探究的重要课题之一。
参考文献
[1] 孙梦丽.关于提升初中体育教学有效性的策略探究[J].新课程(中学),2019(4):103.
[2] 丁智均.浅谈在初中体育教学中转化体育后进生的策略[J].学周刊,2019(19):160.
[3]高鹏.初中体育教学有效性的策略分析[J].学周刊：上旬,2018.
[4]张祥明.阶梯式教学法在初中排球教学中的实验研究[D].山东师范大学，2018.