宋针珍
温县职业技术教育中心 河南省焦作市 454850
摘要：我国现在的英语课堂存在着大量的问题，教学方式也过于传统化，在中职英语教学中加入翻转课堂，正好为中职英语教育注入了新的活力，提供了新的发展思路和方向，让教师能够更好地了解学生在英语学习中的不足，让学生也能够全面掌握英语的知识点。通过合理有效的方式将英语翻转课堂灵活应用，相信翻转课堂在中职英语教育中会发挥越来越重要的作用。
关键词：翻转课堂;中职英语;口语教学;
引言
国家教育信息化的发展和对职业教育数字化、信息化的重视，为翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用提供了有利的客观条件。翻转课堂教学模式的主要思想是改变教师的角色，改善学生的学习方式，从而提高学生的自主学习能力。教师充分利用现代信息网络资源，在翻转课堂中为学生提供各种视频、音频、幻灯片等自学资源，并通过网络帮助学生进行自主学习。在中等职业英语口语教学中，教师应该为学生提供有效而丰富的学习资源，使学生达到更高的学习效率。本文从中职英语口语教学的角度出发，探讨翻转课堂教学模式的可行性与发展，从而为其他教育研究者在提高中等职业学校英语教学效率、增强学生英语运用能力等方面的研究上提供理论和实践的参考。
一、翻转课堂模式简述
翻转教学模式起源于西方国家，其重点在于“翻转”二字，翻转教学模式和其他传统教学模式的区别在于，将课堂的主体由教师转换成了学生，学生可以主导整个课堂，根据自己的学习能力、学习时间来任意地安排学习课程，而教师仅仅起到一个引导、辅助的作用，这样给学生留下了更多充足的独立思考时间和练习的空间。翻转模式是一个“以人为本”现代教学方法，能够让大学生们在一个更加舒适、轻松、自由的环境下学习，在这样的氛围下，学生能够更加积极、主动的进行学习，充分享受到学习的快乐。
二、翻转课堂的特点及可行性
翻转课堂是一种全新的教育方式，改变了传统课堂中一味接受知识的教育方式，把学生从信息的接收者转变为信息的发出者，而教师作为信息的接受者去听学生讲课，作为学生学习中的指导者与辅导者，完全将学生作为课堂主体的作用发挥出来，更多主张学生之间的自主学习以及互动学习。翻转课堂在一定程度上提高了学生作为课堂主体的地位，完全将被动学习的教育方式转变成学生主动学习的方式。在上课之前，英语教师要将内容分配给学生，让学生自己安排学习时间和方式或者和小组共同学习，并且对于遇到的问题自主寻找答案，或者与教师、同组的成员之间相互交流。
通过提前学习与自主学习，学生可以大致掌握书本上的知识点，并且能够了解到自己在学习中的薄弱之处，这样在课上学生能够将新课的内容讲给其他的同学听，同时通过与教师之间的互动和交流，进一步加深对于英语的记忆与练习。通过翻转课堂，教师能够了解到学生在学习中的薄弱之处，了解他们在学习上的困难，更好地与学生进行了交流，也能够为下一次课堂内容做充分的准备，针对学生在学习上的薄弱之处准备课堂内容。中职英语学习中教师的作用被降低，学生的自主学习占相当高的地位，教师需要正确引导学生进行自主学习，而翻转正好为学生提供了一个锻炼自主英语学习能力的机会，从而能够更好地适应学习上的转变。由于互联网络的迅速发展，学生可以从互联网上获取多种英语相关的知识，而且也可以从图书馆或者是通过其他的方式获取各种相关知识，这为翻转课堂的顺利进行提供了基础。
三、翻转课堂的优势
（一）丰富了教学资源
随着新课改的要求以及我国科技的发展，中职英语教学课堂，出现了一些新的教学方式和方法，丰富了英语课堂，使教学资源能够被更充分地利用。但是传统的教学方式对于我国中职英语教学仍然有一定的限制，导致新的教学方式没有办法充分应用，而翻转课堂则完全颠覆了我们通常的课堂模式，打破了传统教学的限制作用。翻转课堂将学生作为主体，丰富了教学资源，使教师可应用的知识载体变得更多。学生想要在课堂上将课本上的内容讲出来，需要对课本上的内容有一定程度的了解和掌握，并且进行一定的扩展，因此需要查阅多种资料，这在很大程度上促进了学生获取知识的途径。
（二）增加互动交流，构建融洽师生关系
我国传统英语教育方式培养出来了一大批只适合于考试的学生，在实际生活中缺乏良好的交流沟通能力，不仅听不懂对方的话，同时也没有办法用英语进行沟通。翻转课堂将学生分成几个不同的组，在课前学习准备的过程中，小组成员之间互相进行交流，有利于锻炼英语交流能力，扩展学生思维，也增加了同学之间的交流。同时，在课前准备中小组遇到问题时可以随时与教师进行交流，增加了教师与学生之间的沟通。传统的教学模式中，大多数学生与教师之间缺乏沟通，学生对教师更多的是敬畏，这不利于教师掌握学生的英语学习情况。尤其是一些性格比较内向的学生，即使有问题也不敢与教师进行交流，这导致了学习上的问题不断积累，不利于学习的进步。翻转课堂增加了学生与教师之间的交流机会，缩小了学生与教师之间的距离，使学生在遇到问题时能够主动与教师进行交流，促进了师生之间融洽的关系。
四、翻转课堂教学模式在课堂中的应用
1.重视翻转课堂活动参与过程，增进课堂学习互动。翻转课堂所有的课前设计都只有一个目的，那就是希望学生能够有准备地来到课堂。课前循环看视频，正确识记词汇、短语、句型，理顺语法，了解语言背景，为进一步的语言学习、交际活动提供必要条件。在课堂教学过程中，鼓励学生把课前线上的学习成果，以海报、小品、小话剧、导游解说词等，或以现场表演，或用自媒体制作视频，或自己给视频配音等方式展示出来。同时适当引入竞争机制，活跃课堂氛围。课堂的语言交际活动不再是三催五请不开口的哑语，而是谁都能说几句。或复述或自创，或说对了或说错了，其他人听懂了，笑了，语言的交际功能就达到了。2.重视翻转课堂活动个性化教学，提高课堂教学效果。师生彼此都是有备而来。课堂教学就更有针对性。当学生明确本节课的内容、流程，每个课堂活动环节，时间分配，就有利于教师开展个性化教学。听力训练“Sara and Mr Smith are buying food in a super market for the party”开始为例。首先，听后辨认说话者、补全小票的信息、选出客人最爱的食品。学生简要说明理由，得分。其次，复听对话，每组轮流复述听到的句子，后者比前者略有难度，分层次进行。在学生己有输入性学习的基础上，以竞赛游戏进行的课堂活动，激发了学生参与的热情。
结束语
翻转课堂教学模式对提高中职学生的英语口语成绩是有帮助和价值的。大多数学生在翻转课堂教学中取得了进步，很喜欢这种教学方法。翻转课堂强调学生自主学习及互动学习的能力。学生在课上可以充分练习他们的英语口语。该教学方式使学生的发音、口语的流利度都得到了提高。因此，翻转课堂是一种很有价值和发展前景的教学方法，教师应对其进行更多的研究和实践。
参考文献
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