姜浩
山东省博兴第二中学
摘要：在经济全球化的背景之下，新高考改革也正在稳步发展，改革旨在突显英语学科作为语言的实际应用价值，要求高中英语老师摒弃以往应试教育的授课模式，根据新高考英语改革制度开展丰富的互动式教学，开创新的高中英语教学理念，逐渐将课堂交还给学生，在培养学生对于英语学科的专业核心素养之外，提升其对于英语这门语言的实际应用能力和日常表达能力。
关键词：新高考；改革；高中英语；互动式教学
一、引言
遵循我国素质教育的要求，新高考改革下的英语学科的教学更加注重对于学生核心素养的培养，学英语不再单纯只是为了“应付”考试，而是要能够使语言工具真正发挥其作用，因此高中英语教学中的互动教学就变得尤为重要。高中英语教师需要尽可能地摒弃以往实施传统教育时使用的“一言堂”“满堂灌”的教育方式，应结合课堂上教师与学生的互动以及学生间的交流，在为学生营造出轻松愉悦的英语课堂氛围的同时提高学生的英语学习成绩。
二、理性看待新高考下的高中英语改革
新高考改革的背景之下，英语考试的分数比重有所降低，这在无形中给予了学生错误的心理暗示，认为英语在高考中失去了原有的主科优势，降低了学生对于英语学习的积极性。根据这一实际情况，要求高中英语教师对于新高考改革对英语学科的影响要能够有清晰、理性的认识，高效改变自己的教学思路与教学模式，提高英语学科在实际应用中的价值体现，引导学生更加理性的看待新改革[1]。在以往的英语学习中总是逃不过“死记硬背”的固有形式，这种方式对于英语知识的综合应用和思维能力的培养却收效甚微，因此教师要能够将英语的实际使用价值进一步放大。我国的经济发展已经走进了世界前列，英语这门使用范围最广的语言也将是中国人民走向世界的必不可少的交流工具和发展技能，因此如果忽视了对于英语学习的使用价值，则无法对学生未来长远的人生发展起到有利作用。不同于以往，新高考改革下的高中英语教师更需要注重对于学生英语学习的主动性和英语学习兴趣的培养，积极开展丰富的英语课堂活动，增强英语课堂教学的互动性，真正成为英语与语言文化传播的实践者。
三、新高考改革下高中英语互动教学的探索方法
（一）转变教学模式，激发学生学习兴趣
“兴趣是孩子最好的老师，是学习的最大动力。”，要想使得学生真正喜欢上英语学科，能够更加用心的去对待这一科目的学习，首先要做的就是提升学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师不应该死扣课本上的固有知识照本宣科，对学生进行填鸭式教学，应该多采用可以使学生产生课堂参与感的互动教学方法，提高学生的英语学习积极性。比如，教师应当合理利用现有的多媒体资源和设备，帮助学生选择如《Human》、《Shape of You》、《Galway Girl》等一些歌词简单、旋律流行的英文歌，或是诸如《Voice of America》等英文广播的推荐，提高学生对于英语学科的关注度和学习兴趣。还可以采取开设课前十分钟的模式，让学生能够尝试着用英文为大家介绍自己喜欢的英文歌或是推荐自己喜欢的英文电影，这都能有效帮助教师了解学生当下的表达能力和英文知识储备是否过关，有利于教师对于教学内容的选择和修正，在提高学生英语成绩的同时提升其综合能力。
（二）丰富课堂活动，提升课堂教学效率
在新高考改革应对的新课程改革要求下，高中英语教师需要村俗转变脑海中的旧有教学思路，丰富课堂形式，以此来提升高中英语课堂的教学效率。因此，教师应该积极寻求丰富多彩的课堂活动，通过观察学生在课堂活动时的表现促进英语学科的学习[2]。比如，在学习完新的语法现象之后教师可以组织学生开启即兴演讲活动，给出三到五分钟的准备时间，利用刚学到的表达方法进行脱稿小演讲，在学生演讲完之后教师要及时给予评价和鼓励，对于其出现的错误要及时纠正，也能帮助其余学生更好的加深印象，这一课堂活动既锻炼了学生的口语表达，也巩固了课堂知识。
对于语法知识的运用上，教师也可以组织“课堂改写”的小活动，帮助学生更好的联系不同时态的应用情景以及不同语态的使用方式。比如在学习直接引语和间接引语的转换时，教师可以“He said he love his father.”这句为例，引导学生上黑板改为间接引语，再让下面的学生对最终答案的正确与否进行评判，经过教师的引导和学生们的讨论最终应该得到答案，“‘I love my father.’he said.”为原句的间接引语形式。通过这样简单的课堂活动，不仅拉近了学生与教师之间的距离，加深了学生对于课本知识的印象，也能够有效培养学生的独立思考能力和合作探究意识。
（三）增添互动，创设课堂趣味性
教师应该积极主动发起英语课堂的良性互动，在为学生创设轻松愉悦的课堂环节的同时增加课堂趣味性。对于刚上高中的学生来说，对于如此庞大的知识体系和突然增加的英语学习难度可能会产生突然的不适应，由此带来慌张、浮躁等一系列的负面情绪，这就需要教师能够合理引导学生配合自己，深入体验高中英语课堂，帮助学生解决问题，建立师生间的良好信任。比如，在外研版高中英语必修一Module1的课堂教学中，围绕主题“My First Day at Senior High”，教师就可以让学生讨论一下自己对于高中英语学习的期许以及第一天上课的感受等等，了解学生想法的同时建立起更为亲密的师生关系，如此贴近生活的讨论话题也能够更好的引发学生共鸣，改变英语课堂枯燥无趣的氛围。
在学习到“A Social Suevey-My Neighbourhood”这一课时，教师可以让学学生充分发挥自己的口语表达能力，说说自己的“Neighbourhood”是一个怎样的人，期望自己成为一个什么样的“Neighbourhood”，这样的做法不仅能够使教师完成必要的课程大纲的教学，在学生互相讨论和交流的过程中更是能够帮助其建立更为完善的价值观与人生观。让更多的学生积极参与到高中英语课堂的学习中，通过教师与学生的互动以及学生与学生之间的交流，能够在增加课堂趣味性的同时促进新高考改革英语教学目标的达成。
总结：综上所述，随着我国国民经济不断增长的同时对于复合型人才的要求也变得越来越高。新高考改革下高中英语的互动教学模式并不是一朝一夕就能看见成效的，这还需要广大高中英语教师和学生共同不懈的努力。高中英语教师在课堂教学中要能够灵活运用各种教学方式相配合，引导学生占据课堂主体地位，通过教师与学生的互动，学生与学生之间的交流，积极导向，使得学生全面掌握英语知识，最终成为对社会有用的复合型人才。
参考文献：
[1]吴曦.新高考改革下高中英语互动教学探索[J].中国校外教育,2018,656(36):94-95.
[2]雷鸣.解读新高考改革下的高中英语互动教学[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019(2):23.