何 苑
青海省西宁市第四高级中学 青海西宁 810004
摘要：随着高中英语教育的不断发展，核心素养的培养价值也在不断提高。由于写作能力是高中英语教学的核心任务之一，教师也需要重视以核心素养为基础的学生写作能力的培养。对此，本文从英语核心素养下学生写作能力的培养价值入手，简要分析了基于学科核心素养的高中英语写作教学，希望能为相关教师提供帮助。
关键词：高中英语；学科核心素养；写作教学
1英语学科核心素养概念
科学技术已成为新时期经济社会发展的第一生产力，科技发展的逻辑在于培养高素质人才。快速崛起的中国也意识到培养高素质人才的重要性。在教育改革中，把培养全面素质型人才作为教育的最终目标。作为一种交际工具，英语核心素养的概念包括以下四个部分。
1.1语言能力
英语作为国际语言之一，其学科核心素养应排在首位。语言能力是指两个或两个以上的人在一定的环境或情况下，通过语言进行交流的能力。语言能力的表现主要是通过语言和写作，即在面对面的语言交流中理解和被他人理解的能力；读者理解书面内容的能力。
1.2文化意识
文化意识是指学生通过语言学习了解语言形式所蕴含的历史文化的能力。英语属于印欧日耳曼语系，由拉丁字母组成。通过人类的迁徙和丹麦等地的移民，英语逐渐传播到不列颠岛并逐渐传播开来。因此，英语中蕴含着悠久的古希腊和英国的文化历史，如对感恩节等节日的专属词汇的解读。
1.3思维品质
思维素质是指学生在语言学习中的逻辑思维能力和逻辑创新能力。英语作为一种语言表达方式，有其独特的逻辑思维。与汉语主语介词相比，英语思维用于主语后置，汉语用于具体表达，生动的句子用于描述事物，而英语则更多地用于抽象表达，以中立的态度客观地描述事物。英语学习可以使学生接触到新的语言逻辑思维，从而培养自己的思维品质。
1.4学习能力
学习能力是指学生通过主动寻找学习渠道，获得知识或技能，进行全面、系统的学习的能力。对于一门新的语言学习需要一定程度的系统化，即通过多个环节、多个部门的有效衔接，才能掌握语言的运用。学习能力是学生将英语知识转化为英语语言应用的能力，是英语写作教学的关键。
2核心素养融入高中英语写作教学的重要意义
2.1核心素养的意义
“核心素养”是教育部根据教育政策制定的具体理论。它对高中英语教学有着非常重要的指导作用。可以说，核心素养是高中英语课堂的灵魂支柱和核心理念。众所周知，教书育人，塑造品德，辨别是非。教育部提出的“核心素养”概念明确指出，教师不仅要传授学生理论知识，而且要在每个学习阶段培养学生的道德素质。因此，“核心素养”在教学中起着核心指导作用。它能有效地帮助教师做出教学判断，帮助学生在学习中更好地成长，在成长中不断丰富自己的文化内涵。
2.2从英语教学来看英语核心素养
“素养”这个词的含义十分广阔,它不是一项基本技能，但却是所有技能的核心。它不仅包含专业知识，还包含个人道德。“核心素养”更倾向于人的基本素质“核心素养”强调学生的社会参与。无论是责任心还是实践创新，都要求学生认识自我，发展自我。因此，在核心素养的影响下，高中英语课堂更注重培养学生发现问题、解决问题的能力，这符合高中英语课堂教学的要求。
2.3从写作教学培养学生英语核心素养
英语写作能力是学生最重要的能力之一。从写作教学的角度看，写作是使核心素养教学具体化、科学化。通过对学生写作能力和写作技能的不断提高，学生在写作学习的过程中可以不断提高自己强烈的写作信心，改变目前的英语学习心态，甚至这种心态也有助于其他学科的学习。
3基于学科核心素养的高中英语写作课堂教学方法
3.1创新语言能力
语言能力是社会语境中最重要的能力之一，是听、说、读、写、读的重要能力之一。在中国古代，有“读万卷书，文如神”，在高中英语教育中，教师也需要高度重视这一教育规律。在教学中，教师需要有意识地帮助学生形成良好的阅读习惯，促进学生在阅读中形成语言意识，并借助大量的阅读学习来实现对英语知识的吸收，尤其是词汇的增长，从而为后续的写作教学打下基础。背诵是巩固阅读教学效果的关键。在教学中，教师要有意识地要求学生背诵文章，使学生在写作知识储备中想出所需的句子和句型，从而降低写作难度。另外，在普通阅读教学中，我们需要高度重视阅读思维。
3.2丰富课外阅读材料，提高写作学习效果
阅读材料的合理选择对高中生的课外阅读学习有着决定性的影响。
只有在保证阅读材料的教育价值的基础上，才能提高课外阅读的学习效果，为写作教学打下基础。在课外阅读材料的选择上，要保持高度的针对性。在满足学生兴趣特点的同时，还要满足学生的英语阅读能力水平。过于简单的阅读内容不能提高学生的英语能力，但太难的内容会给学生造成太大的压力，导致退缩心理的出现。其次，在课外阅读学习中，必须明确它属于英语阅读教学的一种方式。在选择阅读材料时，要保持课内与课外材料的高度结合。在课堂上应尽量选择扩大阅读内容的材料，在阅读后及时进行写作教学。这种教学模式不仅可以实现课堂知识的拓展，而且对提高写作思维和能力的培养也十分突出。
3.3丰富阅读教学，强化写作能力
课外阅读与课堂阅读的主要区别在于教师不能随时随地指导和解惑。对此，要切实提高课外阅读的学习质量，就必须做好阅读指导工作，阅读笔记也是一种行之有效的教学方法，同时，它对学生的阅读习惯有明显的帮助，使学生逐渐把课外阅读作为一种习惯和任务，保持高度的阅读注意力，养成良好的学习习惯。阅读笔记是课外阅读学习成果的一种表现形式，它直接反映学生的阅读轨迹、思维和理解结果。教师还可以引导学生在阅读后进行提纲，引导学生用自己的语言或形式表达文章的内容和基本框架，准确把握文章的情节和内容。同时，对学生形成监督和指导是一种有效的方式，可以更好地提高学生的读写能力。
3.4多样化写作评价方法，锻炼学生学习能力
教学评价是学科课堂教学中必不可少的环节，对提高教学质量、促进学生发展起着关键作用。同时，学习能力是培养英语学科核心素养的必要条件。在核心素养理念的实施中，教师应强调英语写作评价方法的多样化，并通过多样化的途径对写作教学进行有效评价，使学生在自我反思的过程中同时锻炼自己的英语写作和学习能力还有学习。
以《Music》话题单位为例，在单元课题写作教学中，教师应在发现问题的基础上，对传统的写作教学评价方法进行优化和改进，即评分、评语、展示范文。教师应以核心素养为立足点，优化和完善单一评价方法，注重写作评价方法的多样化，如自我评价、教师批改、同伴评价、课堂复习等，并以“my favourite song”为话题，有机地渗透到英语写作课中。在此过程中，教师应明确主题下作文批改、评分、修改、评语等方面的要求和内容。首先，让全班同学以此为出发点来评价自己的作文。教师在修改错字、错句、错字、标点符号搭配的过程中，应从写作思路、作文整体结构、语言组织、词组使用、作文内容等方面明确作文的要求和内容，主题和其他方面的自我反省。然后，教师可以引入小组合作学习的方法，让学生在课堂上以同伴为单位进行评议，让学生在批改、评价同伴作文的同时，相互学习。最后，教师运用评卷和课堂评语的方法，在版面编排、语言组织、主题呈现等方面对学生进行指导，包括固定搭配、段落衔接、句式、卷写作等，促进各级学生提高写作动机，提高英语水平多元化写作评价过程中的写作能力。
3.5延伸拓展课内写作，提升学生文化品格
文化品格是英语学科核心素养价值取向的客观反映。教师应从核心素养的角度出发，在课堂上科学地延伸和拓展英语写作，有效地衔接课堂内外，合理安排课外写作作业，使学生在多样化的英语写作实践中深化写作能力的培养同时，巩固他们的写作基础，提高他们的文化品格。
在单元项目写作教学结束后，教师应注重学生文化素质的提高，尊重学生的个体差异，在课堂上对语言写作教学进行合理的延伸和拓展。从不同的文化背景出发，从词汇搭配、真实表达、中英文词义等方面入手，科学选择难易程度，整合以“语言”为主题的各具特色、多样化的文章，科学安排作业，如阅读拓展、读后写作、写作评价、写作创作、改编文章情节等，使学生在多样化的写作实践中巩固和复习课本内容，深刻理解不同国家的语言文化，英语写作水平和水平在提高文化素质的过程中可以增强民族认同感，培养民族情感。
结束语
写作教学是高中英语教学的重要组成部分。在教学过程中，教师要以核心素养指导高中英语写作教学，让学生在写作过程中表达自己的真实感受，不要盲目模仿，导致自己没有思想。在实际教学过程中，英语教师应不断提高学生的语言能力，促进学生对中外文化的了解，提高学生的思维品质，从而促进学生的探究性学习，培养全面发展的人才。
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