张莹莹
辽宁省渤海大学121013；辽宁省营口市鲅鱼圈区望海学校 115009
摘要：随着我国社会经济的不断发展，社会建设的逐渐完善，人们越来越认识到教育对社会发展的重要性，教育事业的发展也得到了社会各界的广泛关注，尤其是当前教育更注重对学生个性化的培养，由此也衍生了一系列的教育改革。在此背景下，分层教学法在教学实践中的应用也得到了人们的重视，应用这种教学方法可以照顾到学习程度不同的学生，使每个学生都能够在课堂上有所收获。而对于初中英语教学来说，分层教学法可以有效提高学生参与课堂的兴趣，增强了学生学习英语的积极性，也能够保证初中英语的教学质量，因此，需要我们在英语课堂上对分层教学法进行积极的推广，并结合实际的教学经验，探讨其应用策略。
关键词：初中英语；分层教学法；应用分析；测量探究
全球化已经成为当今时代发展不可逆转的趋势，我们的教育也必须考虑到全球化的时代背景，因此，作为国际语言的英语受到了越来越多的重视，而英语也成为了学生在基础教育阶段就必须重点学习的科目，尤其是初中阶段，是学生系统掌握英语的关键时期，需要教师对于英语教学方法有着深入的研究，并且能够实际应用到课堂教学当中。当前，分层教学法就是初中英语课堂常用的教学方法之一，传统的初中英语教学课堂，教师多采用统一的方法来教授知识，这种方法虽然能够提高教师的教学效率，却没有针对性，导致班级内学生的学习效果出现较大的分化，而分层教学法能够有效的解决传统教学模式中学生学习情况存在较大差异的问题。
一、分层教学的重要性
（一）能够提高课堂教学的效率
传统的初中英语课堂，教师在课堂上会对所有学生采用一样的教学方式，这样一些学生会轻松跟上教师的进度，觉得学有所获；但是同时也会有一些认为教学内容过于简单，自身水平没有提高；相应的，也会有学生认为教师教授的知识过于复杂，无法理解，导致无法跟上课堂的教学进度，在课堂上并无收获。这是因为每个学生的英语学习基础情况和学习能力有所差异，那么一刀切的教学方式将无法满足所有学生的学习需要，导致整个班级的教学效率下降，因此可以采用分层教学的方法，为不同层次的学生安排不同的教学内容，设置不同的教学目标，采用不同的教学方法，使得每个学生都能够在课堂上有所进步。
（二）符合学生的个性差异需要
每个学生都是不同的个体，在学习上会存在一定的差异，在英语学习的过程中这种差异依旧存在。学生个性差异形成的原因有许多种，比如说家庭教育的影响，社会的影响，小学阶段学校教学水平的差异等，这些差异对于初中教师来说是已经无法避免的，因此就需要在进行教学尽可能使不同差异的学生都能够得到学习上的满足。而分层教学法的实施就能够使教师除了关注到学习成绩较好的学生，也能够关注到成绩一般，基础较差的学生，并且根据不同程度学生的需要，设计不同的教学内容，以符合学生的个性差异需要，使学生在初中英语学习的过程中，都能够有更大的进步。
（三）培养学生的自信心
当前，初中阶段的英语教学中需要学生使用统一的教材，并且教学课时也是相同的，这样，对于学生来说，学习的知识和课堂时间是一致的，如果在教学上教师只采取统一的教学方法，按照统一的进度来开展教学活动，那么对于学习能力较强的学生来说，课堂教学可能在浪费时间，而对于学生能力不强的学生来说，课堂上学习东西较为吃力，学生在这一节课堂没有跟上教师的思路，那么下一节课也会无法消化吸收所学的内容，长久下来对知识的没有足够的积累，导致成绩越来越低，这样学生学习英语的自信心就会受到打击。这就需要教师采用分层教学的方法，根据不同程度的学生，安排不同的进度，对好学生进行一定的拓展，同时帮助程度不好的学生打牢基础，慢慢完成教学任务，学生能够学习中切实收获知识，感受到自己的进步，逐渐完成教材上安排的教学内容，这对于学生自信心的培养大有益处。
（四）能够提高教师的科研水平
通过对分层教学法的实施与研究，教师也能够提高其相应的科研水平。在课堂教学实践的过程中，教师必须要对分层教学法的理论有着深入的研究，并且要分析班级内不同学生的不同学习程度，了解每个学生的学习基础，然后对班级内学生进行层次划分，接着采取科学合理的方法为不同层次的学生在每节课上选择不同的教学内容，设置不同的教学目标，组织不同的课堂活动，布置不同的任务，同时也要定期对学生们进行评价，并且研究分层教学实施的情况，在这个过程中需要教师对于自己的教学情况进行反思和总结，这样能够有效的提高教师的科研水平，使得教学的实际教学水平得以不断提升。
（五）符合时代发展的需求
当前时代发展需要我们尊重学生的主体性，培养具有不同个性的学生，因此这就要求教师在进行教学活动时，除了对于教学内容烂熟于心，也需要对学生的基本情况有着足够的了解，这是尊重学生主体性和促进学生个性发展的前提，同时，在实施分层教学法时，也要对学生的学习能力、知识储备等有着一定的了解，这也能够体现出当下以学生为本的教育观念。
二、目前初中英语教学中存在的问题
（一）学生学习英语的兴趣较差
当前，对于初中生来说，学习英语最大的问题就是缺乏兴趣，而没有兴趣的课堂会降低教学质量，影响教学效果。英语是一门语言课程，并且并不是我们的母语课程，对于许多学生而言，在日常的生活中并没有使用英语的机会，导致学生对于英语知识的掌握并不牢固，同时，教师在进行教学时按照一定的进度来开展，使得学生并没有感受到英语学习的环境氛围，因此无法产生学习的兴趣。教师在课堂教学时，也没有考虑到学生的实际需要，一味的讲解英语知识，导致学生参与教学的积极性降低，在课堂上呈现应付的学习状态。同时，由于小学不同学校的教学水平有所差异，因此可能有些学生在升入初中后的英语基础水平较差，在学习中存在一定的困难，也会使得学习英语的信心丧失，导致在学习的过程中兴致不高。
（二）初中英语的教学内容单调
当前，初中英语教学内容多以教材为主，实际教学的内容较为单调，使得学生学习的效果不佳以及在课堂上开展的教学活动也较为单调。
尤其是针对不同的程度的学生来说，需要的教学内容也不同，可能对于一部分基础较为薄弱的学生来说，只需要能够学习好教材中的核心知识，满足最基础的教学目标就足够，但是对于一些学有余力的学生来说，需要更加丰富的教学内容来拓展其知识储备，并且通过接触到不同程度的英语，来进一步提升自身的英语水平。
（三）课堂教学方法单一
初中英语教学存在的问题中，课堂教学方法单一也是较为严重的问题，同时，也是影响英语课程顺利开展的关键因素之一。教学方法的有效实施能够确保学生积极参与课堂，营造良好的英语学习氛围，使学生成为课堂的主人，但是当前许多教师仍采用传统的教学方法来教授学生，即对学生使用灌输式以及讲授式的方法，这种方法没有尊重学生主体，也没有考虑到学生的实际需要，尤其是对于不同程度的学生来说，对于讲授的知识并无法做到相同程度的理解，使得班级内学生与学生之间的水平差距较大。这种单一的教学方法，会导致学生大大降低对英语学习的兴趣，英语知识水平的提升也有限，并且影响教学目标的实现。
（四）初中英语课程教学评价不合理
在进行初中英语教学的开展过程中，许多教师会忽略对学生的评价，导致英语课程的教学评价并不合理。许多教师只是在学期中间和结束之时给学生写一个简短的评语作为评价，而这种评价间隔时间太长，且没有较好的针对性，更没有体现出学生学习的动态过程，最重要的是，许多教师在评价的过程中会吧学生期中、期末的成绩作为唯一的评价的标准，这种评价方式并没有考虑到不同学生的不同学习情况，具有片面性，同时也不利于学生对于自我的认识，不清楚自身存在的不足，也就无法有针对性的进行学习，导致学生的英语进步缓慢，甚至有些学生只看到了学习成绩，而丧失了自己对英语学习的信心，这都不利于学生更好的成长。
三、初中英语分层教学的应用策略
（一）细化学习目标的分层，提高学生的学习兴趣
对于初中生来说，不同的学生具有的英语学习基础，英语学习能力有多不同，同时，对于英语学习的实际需求也有所不同，如果教师仍按照统一的标准要求学生，让学生完成一样的教学目标，那就会使一部分学生很难提高其实际的学习效果，导致学习过于吃力，从而丧失对英语学习的兴趣，因此需要教师在实施分层教学的策略时细化学习目标，以提高学生的学习兴趣。尤其是英语作为一门语言的学习，并不是速成的科目，需要不断的学习积累，啊么就需要教师根据学生的不同学情，来制定合适的教学目标。如在学习“Ma name is Gina”这一课时，不同程度的学生就需要不同的学习目标，最低层次的学生需要掌握基本的词汇、词组、句型，如name、meet、last name、Ma name is...等，而中等层次的学生就需要可以利用这些词汇、句型进行简单的对话，包括进行自我介绍，听懂他人的基本信息等。更高一层的学生则可以进行写作能力的训练，来独立创作一篇自我介绍的文章，或者以小组为单位设计不同人物初见的情境，来编排对话等。
（二）丰富教学内容，对于不同层次的学生选择不同的教学内容
由于不同程度的学生在学习进度上有所不同，因此也需要教师根据学生的不同需要来安排不同的教学内容，首先来说，教材核心内容是学生学习的基础，需要全部学生都对其进行熟练掌握，因此在教学时，对于最低层次的学生，要优先安排教学内容，确保学生能够真正掌握教材的核心知识。而中等层次的学生在对核心知识掌握的基础，可以对教材中的拓展内容加以学习，比如说，大家都需要熟记本节课的基础句型，在此之上，这一部分学生需要把课后延伸的段落加以背诵。最优层次的学生则可以在教材之外，学习更多的内容，教师可以推荐一些合适的英语短文来让学生们阅读，或者订阅一些英语学习报纸，来提高学生的英语学习水平。
（三）选择小组合作的教学方法展开英语分层教学
小组合作的教学方法能够充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，并且在完成相应学习任务时，也能够通过与他人的合作来补充自己的知识，培养学生交流与协作的能力。在开展英语分层教学时，也可以有效的实施小组合作的学习方式，例如，在学习“We are trying to save the earth”一课时，这节课的主题是环境保护，因此教师根据不同程度的学生进行分组，并进行任务发布，包括写一篇自己对环保感悟的写作任务，设置情境编排环保情景剧的口语交流任务，阅读一些环保演讲稿的阅读任务等，那么不同学习程度的小组就可以选择适合自己小组的多个或一个任务，并在规定时间内完成任务，这样不同程度的学生都会在小组合作中有所收获。
（四）对学生的评价进行分层
分层教学法的实施也需要体现在教师对学生的评价之中，教师要对于教学评价体系进行进一步的完善，对不同层次的学生有着不同的评价标准，尤其是对于基础较差的学生，更应该重视学生的学习过程，看到学生的努力，而不是仅仅纠结于学生的分数。因此，教师不能仅仅依靠学生的期中、期末分数就进行评价，而是针对每一阶段的教学都给予学生评价，要依据学生是否完成了分层设计的教学目标和不同的任务来进行评价，并且对于不同的学生进行有针对性的评价，帮助学生找到学习的方向，同时对于进步明显的学生着重表扬，以增强其学习的信心。
结语
初中英语是初中阶段的重点科目，在进行教学时采取分层教学的方式对学生的英语学习具有重要的意义，教师要充分认识到分层教学法的重要作用，并积极探索这种教学方法应用的实际效果，结合自身的教学经验，不断对这种方法的应用进行完善，以满足不同差异学生的不同学习需要，并通过因材施教的方法，切实提高学生的英语学习水平。通过分层教学方法的实施，可以使得课堂教学模式更适合所有学习程度的学生，满足不同层次学生的不同需要，从而使得每一个学生都能够在课堂教学中有所收获。因此，分层教学的实施，对于初中英语教学而言，有着重要的教学意义。
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