朱高亮
新疆生产建设兵团第二师华山中学 新疆 巴音郭楞 841000
摘要：在当下，流行文化以其非常个性化的特点带给学生更多的娱乐性和更好的体验感，逐渐走进了中学生的视野，改变着学生的生活方式、审美价值等等，并且成为了当下社会非常重要的文化资源。在美术课程教学中，教学资源非常宽泛和丰富，教师可以将流行文化资源纳入到教学资源中，以学生的兴趣为出发点，开展学生喜闻乐见的教学形式，增加学生参与美术教学的积极性和主动性，以此来培养学生的美术综合素养。
关键词：流行文化资源；美术课程；开发应用
前言：我们正处于信息化高速发展的二十一世纪，各种各样的文化铺天盖地的向大众袭来，流行文化以其独特的趣味性娱乐性在青少年心中站住了脚，成为了当代青少年心目中的主流文化。美术教学承担着培养学生的感知能力、审美情趣、创造思维以及个性发展等多方面的责任，充分践行了素质教育对于学生的培养要求。因很多学生对这门课程的积极性不足，所以美术教师可以通过学生们对流行文化的喜爱为出发点，将流行文化资源渗透在美术教学中，让学生更好地感受到美术学科的魅力。
一、流行文化资源的研究意义
流行文化充分的显示了新时代社会文化发展的新特点，也暗示着未来社会的文化发展趋向[1]。流行文化中的视觉文化包含了广告、海报、影响、多媒体、艺术发展脉络等，都与美术教学有非常大的关联。
在美术教学中开展流行文化资源教学，不仅是对流行文化资源的有效挖掘和利用，还能够帮助青少年树立正确的审美情趣，能够促进青少年身心健康成长。随着时代信息化进程的不断加速演进，学生接触到的信息数量及信息种类越来越多，教育和社会中多种因素的联系也越来多。流行文化作为社会资源中重要的组成部分，其具象的因素在学校校园中随处可见。流行音乐、时装、娱乐周刊以及互联网中的文化资源等，已经成为了青少年校园生活中不可缺少的一部分。所以在美术教学中可以借用这些资源来丰富美术教学课程，让学生能够因为喜欢流行文化而喜欢美术这门学科，也能教育学生如何正确的看待流行文化，以此来推动学生审美能力的提升。
二、流行文化资源在美术课程中开发的目的
（一）培养学生的审美能力及创新能力
在美术课程中开发流行文化资源能够有利于学生跟工地发现生活中的美，通过实践活动寻找美、通过作品鉴赏美以及制作流行物品途中，潜移默化地让学生的生活观察能力、审美能力以及动手实践能力得到了充分的提升。并且在创作作品以及在动手实践过程中，学生通过对流行文化资源的学习和思考，进而充分拓展了自己的思维，进而让学生的创新能力也得到了一定的提升。
（二）培养学生对新媒体的应用能力
二十一世纪是互联网的时代，是信息技术的时代，在互联网中有海量的流行文化资源可以供教师和学生进行挑选。教师可以通过信息技术的手段来开展教学，有利于让学生能够与时俱进，提升了自身对新媒体的应用[2]。
（三）增强学生的团队协作意识及自主探究能力
在开发流行文化资源的过程中，教师让学生以小组合作的形式对校园中，以及日常生活中常见的流行文化元素进行观察和开采，有利于培养学生的团队协作意识，同时也促进学生自主探究能力的提升。
三、流行文化资源在美术课程中应用策略
（一）基于流行文化资源的美术欣赏
高中生相较于小学生、初中生对外界事物的认知能力、观察能力、判断能力更上了一个台阶，心理发育也更加稳定并趋向于成熟阶段，所以教师可以开展基于流行文化资源的美术欣赏课程，来培养学生的审美情趣。
例如，让学生进行“动漫欣赏”。动漫已经流行了很多年，陪伴青少年成长，成为他们心中最珍贵的宝藏。但是很多学生喜欢观看动漫，但是却不会欣赏和鉴别动漫。动漫作品和文学作品一样，良莠不济，所以让他们进行动漫欣赏能够帮助学生鉴别动漫作品，从而选择适合自己观看并具有意义的优秀作品。前半节课让学生来到讲台上讲解自己喜欢的动漫作品，并且要详细阐述喜欢的原因，让不同的学生上台来讲述，利于他们产生情感的共鸣。之后教师可以针对学生们喜欢的作品做简单的汇总和评价，再为学生讲述动漫制作过程以及好的动漫作品的必要因素等等，帮助学生更好地鉴别优秀动漫作品。与此同时还可以向学生推荐我们国家的《画江湖之不良人》等优秀的国漫，让学生能够感受到我们民族文化的博大精深。
（二）基于流行文化资源的个性化创作
在美术教学中，不仅仅是对美术作品进行欣赏，还有绘画和手工制作等[3]。教师可以让学生利用流行文化资源进行个性化的创作，不仅能够提升学生的创新意识，还能够训练学生的动手操作能力。
在学习“现代设计艺术”一课时，教师可以开展以流行文化资源为基础的“校园艺术节” 海报设计，让学生能够充分利用校园生活中的流行元素，设计出个性化的海报作品。通过这样的教学形式，能够充分展现学生的创作能力，也能够让流行文化资源得到充分的利用，夯实了学生的美术基础。
（三）基于流行文化资源的小组合作探究
在开展流行文化资源的美术教学时，为了能够锻炼学生发现美的能力，教师可以让学生开展小组合作探究活动，以小组的形式在生活中或者网络中寻找流行文化资源。
例如，在让学生鉴赏了“传统工艺美术“一课时，教师可以让学生开展”现代流行工艺美术“，以小组合作的形式进行开展。学生通过互联网寻找出了自己认为的流行文化元素，再通过信息技术进行整合，剪辑成一段带有文字和音乐的美术作品集。在下节课的课堂中，教师要在多媒体设备中播放学生的现代流行工艺美术作品集，并且给予表现最好的一组奖励。之后教师要对学生的作品集进行讲解，将各种流行文化资源进行拆分，帮助学生更好地掌握流行文化资源的运用，也帮助学生更好地发现生活中的美。
结论：总而言之，流行美术元素能够充分地激发中学生的美术学习兴趣，能够学生带来积极的情感倾向，同时也能刺激学生的感官，为学生带来更好的视觉及听觉感受。所以美术教师要重视流行文化资源在美术教学中的重要性，以不同的方式开展美术教学，充分发挥流行美术的使用价值，进而提升中学生的美术综合素养。
参考文献：
[1]潘玮.海派美术资源在高中美术教学中的开发与应用研究[J].文化产业,2020(11):145-147.
[2]贺涛.民间文化资源在高中美术教学中的应用[J].美术教育研究,2019(20):128-129.
[3]关颖.高中美术社团活动融合地方文化资源的有效性思考[J].美术教育研究,2019(06):144-145.