肖国盛
福建省三明市永安市西洋中心小学 366000
【摘要】随着我国教育教学的不断深化与改革，虽然体育相比于其他学科，在一定程度上属于技能教学，但随着学校改革的不断推进，体育教学模式也逐渐变得多样化，其中除了最基本的技能教学模式与体能教学模式，还包含了启发式教学模式和体验式教学模式，但就目前我国农村小学学校体育教学模式来讲，由于农村的学校缺乏一定的体育场地和体育设备，再加上体育教师的水平也相对较低等问题，大部分农村小学都偏重于对体能教学模式的应用，而本文主要是以小学生运动体能及小学生体育课程建设的特点的界定为理论基础，分析了农村小学学校体育教学模式对学生体质的影响。
【关键词】农村小学；体育教学模式；学生体质健康；影响
0.引言
在教育教学不断改革的大趋势下，很多家庭和学校越来越关注学生的身体健康，因此，加强对体育教学模式的改革是十分有意义的。根据相关数据来看，随着居民生活水平的提高及科技的不断发展，很多小学生的体质健康已经进行下滑，距离标准的要求还有一段的距离。
1.小学生体质健康的界定
随着我国教育体系的不断完善，我国也已经制定了学生体质与健康的标准，并且对不同阶段的体质健康有着不同的要求，而在评价学生体质时，应该对学生全面的身体素质进行了解，其中包括影响学生的体质因素，例如：环境、遗传、教育、体育锻炼、营养等等，尤其是体育锻炼，对增强小学生体质有着很重要的作用。
体质与体能有所而区分，体能主要是指人体的功能，可以通过对学生跑、跳、投的考核进行测评。运动体能对反应速度、灵敏度、协调能力都有着一定的要求，同时运动体能也是中小学体质健康的一个重要标志。
2.农村小学体育课程建设的特点
2.1不平衡性
虽然在教育教学的不断改革与深化下，农村的教育设备及教育环境也得到了很大的改善，但是在统一的政策和统一的新课标下，农村和城市的体育课程建设还是有所差异的，其发展也存在着不平衡性。
2.2融合性
农村的体育教学与城市小学教学模式有所不同，农村的体育项目会和民间的传统进行融合，因此，农村的体育课程资源相对于城市的来讲，其具备了鲜明的农村地方特色。
2.3与时俱进性
在改革开放以来，我国农村小学体育课程已经经历了多次改革，但是每次改革都是在依据时代的发展，顺应时代的潮流，不断地与国际体育标准靠近，并且每次改革都是反映每个时期的社会经济与社会文化，通过结合社会的实际情况，促进小学生与与社会各方面的协调发展。
2.4目标的一致性
虽然农村的教学条件有所缺乏，但是其核心价值与城市小学教学目标都是一致的，都是为了促进学生的身心健康，增强学生的体质，不断的培养学生的体育兴趣，为课程建设目标不断地坚持。
3.农村小学学校采取的体育教学模式对学生体质健康的影响
3.1农村小学采取技能教学模式对学生体能的影响
在农村小学体育教学课堂中采取技能教学模式，主要是把某一项体育运动作为主线，通过安排单元教学来让学生掌握一定难度的技术动作，并且在实践过程中，系统地掌握相关的体育技术和技能知识，最后就是根据学生的实际体能情况来对学生进行训练和练习，通过不断的练习，一定程度上可以对学生的体能有所提高，同时还能够不断的让学生掌握一定的运动技能。
3.2农村小学采用体能教学模式对学生体能的影响
由于农村大部分小学学校的体育设施还不够完善，教师的专业素养还不够高，因此在农村小学体育课堂教学中采取体能教学模式，在一定程度上可以忽略教学环境对学生的影响，通过了解学生具体的身体技能素质，根据学生的身体的机能变化规律，安排合适的单元教学，通过某项运动为主线，加强对学生身体素质的练习，而在每节课进行训练时，教师主要是以提升学体能为基础，不断的对学生的力量速度、耐力、柔韧性、灵敏性、协调性等进行引导，并且在安排训练时也应该合理的安排一定的强度和量，确保在学生身体素质的可承受范围之内，这样在小学体育教学过程之中，也可以为学生之后的体能打下良好的基础。
3.3采取启发式教学模式对学生体能的效果
在小学体育教学过程之中，采取启发式教学模式，相比与传统的教学模式，它更注重学生情感的抒发。不断地通过故事情节，利用相应的体育教学设施，不断地提高学生对体育学习的兴趣，养成学生体育终身的习惯。加强对情景教学模式的应用，可以有效地提高学生对学习的兴趣，使得学生在不知不觉之中对体育产生依赖，从而忽略了对发展身体素质的运动负荷量。但在农村的小学体育教学过程之中，由于农村体育教师的教学水平及设施设备不完善，导致农村学校很少运用启发式教学模式。
3.4小学农村采用体验式教学模式，对学生体质健康的影响
体验式教学模式主要是将某一项运动作为教师的教学主线，在课堂中不断的增强学生情感的输出，同时也要遵循学生对该运动的情感变化规律从而设计课程，这样学生就可以有计划、有步骤的学习体育知识技能。教师也可以引导学生发挥其自身的主动性和创造性，不断地开发学生自身身体素质的潜力，而教师在课堂中采取体验式教学模式，主要通过游戏法、挑战法、集体法等来实现教学目标，但是这些方法都需要教师，不断的更新其自身的教学理念和学习新的专业技能，但是农村的学校教师很少有机会进行学习和实践，因此，在农村小学对体验式教学模式应用并不多。
4.结语
综上所述，我们可以发现在新的教学理念下，教师在小学体育教学过程之中，不仅只关注学生的体质及技能，同时还应该注重学生的体育兴趣，打培养，虽然小学体育教学模式有很多种，但是教师应该根据不同的群体和不同的教学环境，选择不同的教学模式，通过灵活综合的应用体育教学模式，这样才能够对提高学生的体质健康和引领学生培养终身体育有所效果啊！。
【参考文献】
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