郑五和
安徽省安庆市望江县实验学校开发区分校 安徽安庆 246200
摘要：在初中英语教学中，阅读是非常重要的一部分。但很多学生因为词汇量不够，语法知识没有掌握，所以在阅读方面存在一些困难。为了培养学生的英语综合能力，教师要开展多样性的英语阅读教学。并采取各种不同的教学对策，促使学生对英语阅读充满兴趣。为此，笔者针对初中英语阅读教学的多样性进行了分析，具体如下。
关键词：初中英语；阅读；多样性；分析；对策
前言：对于初中生来说，英语阅读具有一定的难度。教师要对教学形式进行优化拓展，采取更加多样化的教学形式，从而实现高效率的初中英语阅读课堂，也使得学生享受到阅读带来的乐趣与体验，强化他们的英语综合能力。
一、初中英语阅读教学多样性的意义
阅读属于一种学生对语言素材所产生的认知反应过程。之所以要设置初中英语阅读教学多样化，是为了提高教学的总体质量，拓展阅读的范围和空间。教师可通过灵活选择不同的教学内容，并且采取各种丰富多样的阅读方法、模式，或者根据学生的个体差异来设计有针对性的阅读任务。这样不但能满足各个层次学生的学习需要，也能获取良好的阅读效果。所以为了提高学生的阅读能力，教师需要组织多样化的阅读活动，选择多样化的阅读材料，激发学生对于英语的学习兴趣。这就是初中英语阅读教学多样性的意义[1]。
二、初中英语阅读教学多样性探析
（一）设置多样化的词汇导入方式
在开展英语阅读教学之前，教师要设置多元化的词汇导入方式。从而促使学生的求知欲得到激发，对阅读充满兴趣。比如在学习人教版七年级“ birthday food a round the world”的内容时，教师可以先为学生播放“Happy birthday”的背景音乐，让学生进入阅读状态。然后再询问学生：“Today is a special day. Can you guess what day it is？”学生回答：“It Is someone's brithday.”这时教师展示出betty的照片：“Yes, it's Betty's birthday today.”教师再展示出生日蛋糕、蜡烛的图片：“I prepare a gift for betty，what is it？”学生们回答：“cake.”教师：“So do you know how old Betty is？the number of candles is betty's age.What is Betty going to do after she eats the cake？”学生不会用英语表达，会直接用中文说：“吹蜡烛、许愿。”这时，教师便可引出新词汇“make a wish”、“blow out the candles”，方便学生学习和记忆。
（二）在阅读中创设多元化的口语交际情境
教师要充分利用教材内容，在英语阅读中创设口语交际的情境，从而实现多样化的阅读教学课堂。通过丰富的口语交际情境，也能培养学生的英语阅读能力，表达能力。举个例子，在学习人教版八年级“how often do you exercise”的内容时，教师可以先让学生阅读教材中的内容。由于大部分学生都具有一些运动体验，所以对于这一课的阅读和学习，会充满兴趣。这时，教师再利用学生的生活经验，为学生创设一个口语交际情境，比如学生A问：“What do you usually do on weekends？”学生B回答：“I usually play soccer.”学生A：“What do they do on weekends？”学生B回答：“They often go to the movies.”让学生阅读之后开展这样的对话训练，能促使学生掌握句型和词汇，提高他们的语言表达能力[2]。
（三）采用灵活多样的阅读教学方式
英语阅读的内容很多，词汇量大，除去教材自身的文本阅读，另外文章可能无法展示。所以教师需采取灵活多样的阅读教学方式，带领学生更好的进行英语阅读。比如在学习人教版七年级“I have a small nose”时，教师可利用多媒体课件，为学生展示一些关于人物外貌的单词，如“Head、face、mouth、neck”等等。并配上一些图，促使阅读更加生动有趣，具体如图1所示。
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图1
在展示了图片和词汇之后，教师再让学生用这些人体部位词汇对图片中的形象进行描述。学生们纷纷进行了描述：“He has a big head，but his dad has a small head.”也有学生这样描述：“He has a big eyes，but his dad has a small eyes.”通过这样的阅读方式，能帮助学生深入掌握词汇和句型。
（四）设置多样性的英语阅读任务
在阅读和学习了英语教材的内容之后，教师还要为学生设置多样性的英语阅读任务，对阅读教学进行一定的拓展。从而起到巩固知识、提高教学效率的作用。在学习了人教版七年级“do you want to go to a movie”的内容之后，教师可以为学生制定出一个任务“Plan activities for weekends or holidays”。促使学生根据自己的兴趣和爱好制定出周末、节假日的计划。为此，教师需要将学生分成不同的小组，改变过去的桌椅摆放位置，使得学生围成圈来进行学习和交流，填写完下列表格中的内容：
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表1
通过为学生布置多样性的阅读和写作任务，能充分调动学生的阅读热情。同时也展现出了英语阅读教学的开放性、探究性、主导型，促使学生能获得更好的发展[3]。
三、总结与体会
综上所述，教师需要设计出多样化的初中英语阅读教学对策，选择更加适宜的阅读材料，对学生的阅读方式进行多方面指导。并且为他们布置多样性的阅读任务，比如回答问题、语篇填空、填写表格等。促使学生在阅读在不断丰富知识储备，积累更多的英语知识，提高英语学习的总体效率。
参考文献：
[1]刘彦平.初中英语阅读教学多样性与灵活性探析[J].内蒙古教育,2015(17):79+90.
[2]柯君.论基于课程标准的初中生英语课外阅读选材方法[J].英语教师,2018,18(23):84-87.
[3]叶彦.对初中英语课外阅读有效指导的几点思考[J].读与写(教育教学刊),2017,14(06):118.