张永良
浙江省台州市仙居县盂溪中学 317300
摘要:对于高中生来说，每一门课程的学习都非常重要，其中在学习英语知识的过程中，英语阅读教学极大地影响了学生高考的英语成绩。根据相关调查发现，近几年我国在英语高考中越来越重视英语阅读理解部分，这个部分的分值也越来越高，因此，对于高中生来说，学好英语阅读知识是非常重要的。但是受各种因素的影响，高中英语教学并没有采用有效措施培养学生的阅读能力，该文探讨了提升英语阅读教学的有效策略。
关键词：高中英语；阅读教学；障碍及策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
引言
高中是学生学习英语的关键时期，而阅读教学是高中英语教学的重中之重，是一个综合性的教学活动，能够帮助学生积累单词、掌握语法、培养语感、了解文化背景，为今后的英语学习和英语交流打下坚实的基础。新课改的提出和实施，为我们高中英语阅读教学改革明确了方向。英语教师需要树立“以生为本”的教育理念，关注学生的心理需求，采取多样化的阅读教学方法，培养学生的英语核心素养以及提升学生的英语综合能力。
1 浅谈高中英语教学的重要性
在对高中生进行英语教学的过程中，注重传授他们英语阅读方面的知识，可以使其在之后的英语考试中提高考试成绩，并且提升学生的英语阅读能力还有助于他们其他方面的提升。通过学习和掌握高中英语阅读知识，可以帮助学生更好地认知和理解其他语言，并且学生也可以在这个过程中学到更丰富的语言知识，还可以在之后的学习和生活中有效地运用这些语言，可以有效地训练学生的思维能力，一定程度上还能促进他们的全面发展。在进行英语课外阅读的过程中，学生可以了解和学习到更广泛的英语知识，并且在这个过程中还有助于培养他们收集有效信息的能力，并且使其在学习的同时培养一定的文学审美，可以陶冶学生高尚的情操。
2 高中英语阅读教学中的主要障碍
2.1 缺乏英语阅读语感
在英语阅读教学过程之中，语感是非常重要的，它具体是指学生对语言的一种直观感受。一个人所讲出的英语或是写出的文章像不像正宗的英语，我们在倾听或是在阅读的时候都能够感受到，这种感觉就是语感。但是语感并非天生的，而是在学习过程之中，逐渐培养出来的。即使学生能够将阅读内容中的单词、语法都弄明白，但却不一定能从整体上理解和分析好一篇文章。普通班的学生语感较差，对于句子的理解以及分析能力不足，这直接导致学生无法从所阅读的文章中获取足够的信息，影响了学生对文章内容的理解，进而导致做题正确率低，考试成绩不理想。
2.2 消极情绪影响
许多学生是被动学习英语的，一般缺乏强烈的兴趣，难得主动选择一些符合他们自己要求的材料来阅读。他们常常把阅读当作一项不可回避的训练或测试任务。据了解，很多学生阅读前总是有较强的焦虑: 想象着阅读材料中的词汇等语言障碍，担忧能否正确理解文章内容，生怕阅读后的题目不能答对，等等。缺乏兴趣，加上较强的阅读焦虑往往使学生很少主动地去阅读英语文章，他们不愿积极主动地通过阅读来输入语言信息、知识信息，更不用说在阅读中体会英语语言表达的美妙。
2.3 缺乏对于英语文化背景的了解
大多数学生，由于本身学习英语较吃力，所以对英语不感兴趣，更不会在课外时间主动去了解与英语相关的文化背景知识，缺乏这方面的知识储备。
而如果在英语阅读教学过程之中也没有涉及英语背后所蕴含的文化背景，学生对此一无所知，就很难真正理解英语，更不用说提高英语水平和学习成绩。在高中阶段的教学中，一些教师认为教学只需要简单的巩固知识就可以，没必要融入过多的外国元素。其实不然，学生在学习英语过程之中，之所以无法正确理解英语内容，主要就是由于学生没有了解英语国家的文化、历史和风俗，也不了解英语国家人们的行为习惯、生活方式和思维方式等。这就造成他们在理解词汇修饰、用语等方面有着较大程度的障碍。而获取文化背景知识的最直接方式，就是通过大量的英语素材积累，这也能够从根本上消除文化之间的隔阂。
3 高中英语阅读的教学策略
3.1 增加学生的词汇量
如果高中英语教师要想全面提升英语阅读教学的有效性，就应该在对学生进行英语阅读教学的过程中采取有效的教学手段，帮助高中生掌握更多的英语词汇。从多年的教学经验中，笔者发现如果要想全面提升高中生的英语阅读能力，让他们顺利通过高考，就应该训练学生的词汇量，不断引导他们记忆更多的英语词汇。如果学生在学习英语阅读的过程中，并没有具备充足的英语词汇，那么就会极大地影响他们阅读能力和英语水平的提升，因此，要求高中英语教师在平时的课堂教学中要有意识地增加学生词汇量，让他们明白记忆单词对提升英语考试成绩的重要性，同时教师要不断引导学生在进行英语阅读的过程中，找到最适合自己记忆英语单词的方法，从而快速提升自己的英语词汇量。
3.2 创新教学手段，应用思维导图助力知识背景延伸
在进行高中英语阅读教学时，延伸知识内容是具有重要影响和作用的，教师要让学生明白不是学习完一篇文章就代表本节课程的学习活动可以告一段落了，需要让学生养成拓展文本文化知识的意识。此时，建议教师积极应用思维导图这一辅助教学工具，如通过制作连环画类型的思维导图这一方式，让学生简单概括出整体学习内容，有助于学生更加深刻理解和记忆该文章所涉及的背景知识。在课余时间，还需要教师重视给学生布置一些和实际教学有关的探究任务，让学生用学习到的知识独立自主去探索未知的知识，以此实现培养和锻炼学生阅读理解能力的目标。学生在完成这一任务的过程中，学会使用思维导图巩固所学知识，并归纳总结出需要进行课外学习的各知识点，形成自主学习意识，大幅度提高学习效率。
3.3 以兴趣为起点消除学生对阅读的抵触心理
首先，自主阅读。教师可以鼓励学生们开展自主阅读，选择自己喜欢的类型和题材，可以是教辅材料上的阅读训练篇章，可以是报纸上出现的一些短评，还可以是节选的英文小说。尊重学生的兴趣爱好，让他们自主选择自己喜欢的篇章开展阅读，在阅读的基础上，鼓励学生们用一句话总结篇章大意或者抒发自己阅读中的感悟和感想。其次，总结和交流。每节课教师都拿出10到15分钟的时间，在课堂上与大家开展阅读交流，让学生开口演讲，个性化表达，这可以逐步增强学生的阅读自信，还可以逐步培养起学生的阅读兴趣，消除学生对于解题类阅读的抵触心理。第三，甄选精读。对学生们阅读过程中碰到的一些精彩篇章，教师要鼓励大家分享共读，可以通过复印的方式将篇章内容复印下发，让大家共同学习和阅读。结合这些经典篇章，教师要鼓励学生们开展有效精读，勾画其中的一些重点词汇，精彩语句，让学生们边阅读边分析，并鼓励学生运用到习作过程中。与教师指定的篇章阅读相比，这类素材由学生自主推荐和选择，学生阅读的兴趣更高，效果也更好。
结束语
总而言之，高中英语阅读教学是非常重要的，同时也是教学中的一个难点。 作为高中英语教师，要善于迎难而上，在实践中探索和开发高中英语阅读教学的新方法和新模式，从而建设高效的高中英语教学课堂。
参考文献
[1] 范玲凤.解析高中英语阅读教学的改进策略[J].课程教育研究,2018(44):66.
[2] 吴芳新.如何在高中英语教学中运用窄式阅读策略[J].英语教师，2019（12）：74-77.