佟永远
甘肃省敦煌市七里镇青海油田第一中学 736202
摘要：教育的本质是“以学生发展为本”。在高中英语阅读教学过程中，教师不仅要给学生讲解相关的英语单词、句子和语法，还应注重学生核心素养的培养。核心素养是学生内心情感及社会价值观的综合体现。社会已经进入飞速发展的信息化时代，要想顺应时代的发展，就要在核心素养框架下探索高效阅读教学的方法与策略，不断提升课堂的教学质量，从而实现学生的全方位发展。基于此，本篇文章对核心素养框架下高中英语阅读教学思考进行分析，以供参考。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学
引言
在新课改这一教育深度改革背景下，学生核心素养的培养成为学校教育的重点和焦点问题，在高中英语阅读教学中不仅仅要培养学生的知识和技能，核心素质培养更加注重学生的思维、态度和价值观的形成。高中英语核心素质培养主要包括学生的英语思维能力、语言能力、表达能力、文化深入等方面，对此高中英语阅读教学现状并没有能够达到有效水平发挥其自身价值，应当通过相对应的策略和手段提升教学质量。
一、英语学科核心素养概述
《课程标准》提出了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大英语学科核心素养，并着重强调了英语学科核心素养培养的重要性。语言能力是英语学科核心素养的核心内容，主要涵盖听、说、读、写四个方面的内容，旨在培养学生的阅读能力、理解能力、应用能力，让他们认识到学习英语的意义及价值。通过构建学生英语知识体系，提升其口语表达能力、书面表达能力、语篇阅读能力。文化意识是指教师通过合理的教学方法，引导学生认识到英语学习的主要目的是理解国际文化。教师在教学过程中要透过语篇内容，引导学生理解其中所反映的以英语为母语国家的社会文化，促使他们在理解文化的过程中建立起正确的情感态度价值观，丰富知识信念系统。思维品质和英语学习有着密切的关系。英语作为一门外语，他们在学习的过程中能够有效锻炼自身的思维，发展思维能力。同时，教师要将学生在教学活动中的主体地位凸显出来，摒弃传统的“填鸭式”教学模式；学生在学习英语的过程中要掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，并结合自身实际情况，形成合理、有效的学习策略。学习能力体现在学生的学习态度上。学生只有在主观意识上对英语学习产生了兴趣，才能确保在学习英语时的主观能动性。核心素养的提出为高中英语阅读教学指出了一个新的发展方向。
二、高中英语阅读教学现状以及存在的问题
高考压力巨大，给高中英语阅读教学带来了教学模式革新的阻碍。在传统英语教学中，往往以成绩为首要和关键，更多的学习是为单方面的应对考试，学生对于英语单词、语法、句型等没有深入的了解，只是针对课后练习的问题进行研究，忽略了文章背后深层的文化底蕴。同时现阶段的课堂上，学生学习知识仅限来源于老师布置的阅读任务，这使学生的阅读范围十分有限。英语阅读教学模式的单一化且应试化，很大程度上限制了高中英语阅读教学核心素养培养发展，教师课堂授课过分依赖于教材内容，只追求应对考试，长此以往，课堂氛围会十分枯燥，难以使学生能够良好的接受英语阅读背后的知识，不能激起学生的学习兴趣。在当下教育改革的背景下，要有课堂重心和主体的转移，由教师到学生的过渡，学生是课堂的主体，教师则是起到引导和辅助作用的载体，现如今并没有良好的转变这一模式，通常会出现成绩差距较大，两极分化十分严重等现象。
三、核心素养框架下高中英语阅读教学思考
（一）填充阅读素材，丰富课外阅读积淀
教师首先要意识到高中英语的教材始终是为训练学生的初级英语应用能力而服务到，其内容在教学上必然有它的局限性。
这一点体现在阅读中就是课程文本的教学素材不够丰富，课程内容比较单调，高中生很容易对贫乏的课文提不起新区。因此，教师要做的是努力在英语课堂之外进行阅读的填充，在文化的良好交融下去展开英语学习。通过打破狭隘的素材内容观念，将高中的阅读学习转移到更大的平台中来，从而使学生在一个开放式的阅读环境中，可以去尽力发挥自身的能力与兴趣，对阅读学习注入更多的热情。在丰富课外阅读的积淀上，帮助学生见识到世界的广阔性与多元性，对英语的文化产生更多的认知，并通过与中国文化的对比，理解文化之间存在的客观差异性，从而去感受到文化的魅力所在。
（二）创新高中英语阅读教学方法
在日新月异的这个时代下，学生学习的渠道多种多样，这也要求教师的课堂教学模式有一定的创新，迎合时代的发展进步和教育的改革。阅读是学生能够有效学习英语单词、语法和句型的重要手段和方法。高效的课堂不仅能使在仅有的课堂教学时间里发挥其自身的最大价值和意义，同时还能激发学生的学习热情和兴趣，创造新颖活跃的课堂氛围和课堂节奏，增强学生的主观能动性，发挥学生自身的主体地位，在阅读教学中加强对英语知识的巩固、记忆和积累。可以将学习成绩优异的学生和英语成绩相对较薄弱的学生安排在一组进行小组学习，有效带动整个课堂的学习节奏，不能让一个学生放弃学习英语，不能落下每一个学生，增强学生整体的团队合作能力和学习能力，提升每一位学生的内在价值，增强学生英语运用能力和沟通能力。
（三）利用提问互动，培养核心素养
提问是训练思维的重要方法，而互动是师生之间加强交流，帮助教师掌握学生学习现状的有效方法。教师指导学生根据问题进行自主分析和探讨，并利用自主学习和合作交流等方法解决问题，有助于促进学生核心素养的全面发展，同时也给学生后续的英语阅读提供保障。英语问题可以作为英语阅读教学和学生积极探究的依托，既让学生在阅读学习当中突破重难点，又让整个阅读课堂焕发生机和活力，使得核心素养教育和英语阅读教学深度结合。在教学中，教师要对阅读问题进行精心设计和优化，提高学生思维活跃度，并在课堂问答中加强互动交流，就有关知识进行分析和探讨，奠定学生阅读的基础，使学生用更加积极活跃的状态投入到英语探索当中，产生和同伴、教师互动的热情。
（四）加强情感体验，培养文化意识
语言积累和情感渗透是提高高中英语教学质量的关键，有助于培养学生的文化意识，全面落实以学生为中心的教育理念。教师为了让学生获得良好的情感体验，需要善于运用激励性语言，让学生在阅读过程中满怀信心，即使遇到重重阻碍，也不放弃，而是从多个途径探究解决方法，在阅读能力方面，收获成长。例如，在教学“Bodylanguage”时，教师先引导学生对文本内容进行阅读，然后在阅读过程中发现不同信息，剖析文化之间的差异性。这部分内容具有一定的综合性和阅读难度，因此教师需要运用鼓励性语言，如“Don’tgiveup，youcandoit”，使得学生能够在阅读当中满怀信心，获得积极的情感体验，并在阅读中分析文化差异，增强文化意识。
结束语
教师的教学任务不仅仅停留在教会学生知识和技能，更是要引导学生培养正确的观念，实现学生的全面发展，提高学生自身能力。教师在进行高中英语阅读教学时，要注重深挖文章内在的含义和深度的文化，培养学生思维能力。
参考文献
[1]辛道应.基于核心素养的高中英语阅读教学探究[J].求知导刊,2019(52):68-69.
[2]刘家宗.核心素养培养视域下初中英语阅读教学策略[J].名师在线,2019(36):38-39.
[3]许明.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):113.
[4]许喆.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].科学咨询(教育科研),2018(12):136.
[5]孙燕.核心素养渗透于英语阅读教学浅谈[J].中学课程资源,2018(11):49-51.