河北省张家口机械工业学校河北省张家口市075031
摘要：课程是学校教育的核心内容，也是一个人成长的基石。在职业教育中，知识、能力和素质是不可分割的。 职业教育中的语文课作为一门必修的基础课和最重要的交际工具， 既是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，同时也是培养学生形成良好的综合素养和运用现代技术搜集和处理信息能力的重要手段，更是全面贯彻党的教育方针，立德树人，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的重要学科，处于特殊地位。要充分发挥语文学科教育的育人功能。
关键词：语文学科思想政治教育育人功能
中等职业学校的思想政治教育是与中等职业教育的“培养对象”相关的首要问题，它对学生的健康成长具有非常重要的方向、动力和保证。教育部在《关于加强和改进新时期中等职业学校德育工作的若干意见》中指出：“加强和改进新时期中等职业学校德育工作是适应发展的必然要求。对新时期具有中国特色的社会主义进行改革。对劳动者和技术熟练人员进行国家复兴培训，具有重大的战略意义。”在职业教育中，知识、能力和素质是不可分割的。在诸如汉语之类的各个学科的教学中都包含职业道德、职业精神和工艺精神。对于道德教育来说，这是非常宝贵的资源，应该渗透进去。使整个教学过程充满教育趣味，更好发挥语文等学科教育的育人功能。
一、中职学校学生思想教育现状
国家职业教育改革实施方案明确指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程”。 习近平总书记说：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”“人生”、“扣子”这一形象比喻，说明了这一年龄段的学生，接受正确的思想政治教育是何等的重要。
中职教育和普通高中是高中阶段教育的两大组成部分，教育对象的年龄相仿，都处于青少年阶段，而不同的地方在于，中等职业教育具有明显的“职业”特征。这一特点决定了中职学校学生要学习将来从事某种职业的能力，其中包含职业技能、职业道德、职业精神等。培养适应社会主义建设需要的知识型、技能型、创新型劳动者大军 ，思想政治教育尤为重要，要求中职学校学生思想政治教育要以思想政治教育抓手，同时紧密结合语文等各学科教育,形成全方位、立体化、网格化思想政治教育体系。
1.针对中职学校学生特点，迫切需要加强学生思想教育
目前，中职学校生源呈现以下几个显著特点：
弱势的经济地位：从学生家庭背景和经济地位来看，中职学生多数来自农村和城市低收入家庭，经济条件普遍较差。许多家庭没有稳定和优越的收入，家长要外出打工，对孩子学习和身心发展关注少；有的孩子生活在是单亲家庭，不稳定的家庭使得对孩子的教育和关爱严重缺失。同时，一些父母由于自己生存能力较差、生活条件不佳，对社会存在负面情绪，对孩子也会产生不良影响，问题学生的不良表现大多带着家庭教育的烙印。
弱势的文化基础：目前在一些家长中存在重视学历教育轻视职业教育观念，孩子中考成绩偏低而又期盼孩子就读高中学校，导致进入中职学校的学生分数低，有的中职学校采取注册入学方式，文化基础普遍薄弱，学习能力参差不齐。他们中的绝大多数是因为中考成绩低，上不了高中而无奈选择了中职学校；一些是无法顺利完成初中学业提前来校谋求学习一技之长；甚至有个别学生是家长难以管理、又担心流入社会不安全而送到中职学校的，这些学生除一部分学习技能感兴趣、能钻研之外，许多在学习上缺乏学习兴趣，学习动力不足。
弱势的心理行为：中职学生由于受到家庭背景和学习能力的影响，过早为自己打上了“失败”的烙印。加之这些孩子从小就极少被人鼓励去努力、去探索、去争取，所以很少体验过成功的幸福，也很难得到肯定。他们难以发现和发掘自身的优势和着力点，于是更感前途渺茫，加之缺乏良好的行为习惯、自我管理能力差，易于在学习和生活中出现一些瑕疵，更觉低人一等，有深深的自卑感。
上述特点使中职生成为同龄人中一个特殊群体，他们思想活跃、性格叛逆，自醒自控和自我管理能力较差，易受到社会不良风气的影响。加之在信息化时代，微博、微信等新媒体充斥着学生的生活,使学生在了解新事物、新观念的同时,也被大量不良信息所影响，误导了自身的价值观、道德观及世界观。因此，如何改善学生不良习性，培养学生成人，并最大限度培养学生成才，这更需要中职学校加强学生思想政治教育。
2．现行中职学校教育存在“狭小德育”问题，需要发挥学科育人功能
当前的中职德育教育未将“育德”的目标逐一落到实处, 德育专职化,“教和育”分离，缺乏合力。由于德育课程“纯理化”, “教”与“育”并没有更好地有机结合起来, 就容易偏离道德教育的目标，从而导致学生习得的道德知识与自身的道德素养失衡, 知识化的道德教育内容仅仅通过课堂教学很难内化为学生的道德素养和道德行为, 因此也就无法更好地促进学生德行的发展。表现在：
（1）专职的德育体系。学校设有学工处(团委)、教学系部设有系书记、系团总支书记、班主任等专门做学生德育工作的队伍，发挥了德育的主渠道作用;但学校中专职德育队伍占教职工队伍人员比例小,行不成全员全程覆盖的德育教育体系；
（2）专职的德育队伍。现行的职业教育把教师群体一分为二，即班主任和任课教师。大部分教师负责学科教学不从事专门的德育教育和班级管理；一少部分专职班主任负责学生思想政治工作而不从事学科教学工作,这就形成了育人的不教书和教书的不做班级管理的奇特现象。
（3）德育教育时间上无法保证。以学生一日生活制度时间上对比,学科教育时间远大于专职德育的时间，开展专职思想教育时间受到限制且达不到预期效果。以学生一日常规时间来看:学生6：30起床，到晚上10：30休息，上午8至12点、下午2至4点这6个小时恰恰是学科教学时间，留给班主任等专职德育干部教育管理的时间也只有早上1个小时、下午1个小时和晚自习2个小时，这4个小时也是学生课堂教学后需要温习功课和课堂疲劳身心需要调整的时间，这个时间进行德育教育效率明显不高；早上一个小时和晚自习2个小时，是教师未上班时间，显然开展德育教育为老师增加了工作量。如果能将思想政教育有效地融入各学科的教学当中，发挥教师在课堂的育人主体地位，形成全员思想政治教育大氛围，则可大大提高对学生思想政治工作效率。
3．学科教育重视知识和技能的传授，忽视人格养成及三观培养
思想政治课是德育教育的主渠道,但学校按课程大纲安排思想政治课学时有限，其他学科教师只重视对学生专业知识和技能进行培养，在课堂育人功能发挥上理念陈旧、方法简单，造成学生学习内容与社会实际，特别是与党和国家对高素质高技能人才需求之间的差距大,在课堂教学中忽视对学生综合素质的培养，“课程思政”的理念需要进一步加强。
二、中职学校思想教育需要学科教育
课程是学校教育的核心内容，也是一个人成长的基石。课程是为了实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。中职院校要围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，立足学校人才培养目标，针对学生认知特点，精准设计教学内容、用心选择教学方法、科学制定评价标准，确保发挥课程在对学生思想政治教育中的主阵地作用。
1．构建全课程的育人体系。习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人”。思想政治教育是一个整体性、系统性、综合性的工程，具有显性的教育功能，其他的课程，如文学、历史社会学、法学艺术等等，则具有隐性的思想政治教育功能，它们都不是简单地显示一个中立的事件和故事，而是内含一定的价值取向，一种价值追求，对学生的成长起着潜移默化的影响。所以，中职学校在课程体系构建上，立德树人之魂要统领，开设的公共课程、专业基础课程、专业课程、实践课程，要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应, 在学知习技的同时，将思想政治教育融入课程教学和教学改革的各个环节，实现立德树人、润物无声。
2．明确课程教学的首要目标是培养树立学生的正确“三观”。要明确课程教学的首要目标为培养树立学生正确的世界观、人生观和价值观。要回答好“为谁培养人”这一问题，培养社会主义建设者和接班人,必须以对党和国家的政治认同为前提,要加强习近平新时代中国特色社会主义思想教育,让马克思之一中国化的最新成果进教材、进课堂、进头脑;要引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的认同感。
3．教学内容设计要注重传道。要精准设计教学内容，依据课程标准授业的同时注重传道。中职学校专业课程的教学内容是知识化与技能化的组合，教师要依据课程标准，用正确的育人观来处理教材，将具有时代感的正能量内容引入课堂，放大思想政治工作的鲜活性，授业的同时注重传道，引导学生成人成才。
4．教学方法选择要符合学生特点。教学方法是教师和学生完成教学任务而采取的相互影响的教和学的行动方式总称，是教师教法和学生学法的统一，他直接关系到教学的成败、教学质量的高低、教学质量的优劣和把学生培养成什么人的问题。中职教育在选择教学方法上，要符合学生认知规律和特点，要满足学生学习、成长和发展的需要，要遵循以人为本的原则，尊重学生，关爱学生，努力创造民主平等的课堂氛围，使思想政治教育在潜移默化中实现。
5.教学评价要着重体现育人功能。在教学评价上，要将育人置于教学工作首位。要回答好“怎样培养人”这一问题，围绕专业人才培养方案和课程标准，把握好正确的政治方向，自觉贯彻党和国家的教育方针，将对学生正确的人生观、世界观和价值观培养渗透到教学全过程，促进学生全面发展。
三、职业学校语文学科教育在对学生思想政治教育中的特殊地位
语文是听、说、读、写、译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
职业教育中的语文课作为一门必修的基础课和最重要的交际工具，在致力于学生语文素养的形成与发展的过程中，既是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，同时也是培养学生形成良好的人文素养、科学素养、创新精神、合作意识、开放视野和运用现代技术搜集和处理信息能力的重要手段，更是全面贯彻党的教育方针，立德树人，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题的重要学科，处于特殊地位。
1．语文课程的任务决定了语文学科教育在学生思想政治教育中的特殊地位
中等职业学校教学大纲明确语文课程的任务是：“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”。
2．语文课程的教学目标决定了该学科教育在思想政治教育中的特殊地位
中职学校语文教学大纲明确该课程教学目标为：“要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要；指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”。
3．语文课程标准决定了语文学科教育在对学生思想政治教育中的特殊地位
教育部颁发的《中等职业学校语文课程标准》中明确指出：“中等职业学校语文课程，是学校进行中华优秀传统文化教育，培育文化自信的主渠道。通过阅读欣赏、表达与交流和语文综合实践等学习活动，使学生具有较强的语言文字运用能力和思维能力，能够传承中华民族优秀文化，吸收人类进步文化，提高人文素养，养成良好的道德品质，成为全面发展的高素质技术技能人才”。
4．语文学科的工具性特点决定了语文学科教育在学生思想政治教育中的特殊地位
语文课程的“工具性”，“是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。语文是思维的工具、交际的工具，对于其他学科来说，语文具有基础性及工具性。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，是语文的基本性质”。在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，建立和学生的联系，学生也只有在通过语文知识理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系。
5．语文学科的人文性特点决定了语文学科教育在对学生思想政治教育中的特殊地位
语文课程的“人文性”，“是着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也要激发学生创造力和生命力。语文课程的“人文性”主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识”。
6．语文学科工具性与人文性特点的统一，决定了语文学科教育在对学生思想政治教育中的特殊地位。
语文教学是民族母语教学的基础,它具有工具性和人文性双重功能，它是对学生进行人文素质教育和思想素质教育的一门重要课程。具体到语文课程方面，人文性就意味着:“首先，应该把对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定语文课程目标，选择整合和利用语文课程资源;其次，语文课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重；第三，教师将在关注学生语文知识、能力发展的同时，更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。工具性是对母语应用的掌握,而人文性则是对道德和价值观方面的渗透。工具性是人文性的基础，是人文性的载体;而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性”。
四、发挥中职学校语文学科特殊的育人功能
目前中职语文教育出现问题, 主要是由于中职语文在教学工作中没有找准自己的定位。由于许多学校对语文教学的不重视和教育价值的错误评估, 在中职语文教育中往往存在着被边缘化问题, 语文与其他课程相比, 经常被安置在“高不成、低不就”的地位, 往往被学生和教师误解成为一门不重要的基础性课程。并且在教学工作中, 许多语文教师只是单纯地将语文作为教学的基础工具, 对学生的听说读写能力进行培养, 而忽略了语文的思想教育功能和人文素质培养功能。因此，在语文课堂教学中，既要将语文知识与能力这一显性目标内化为学生自身的需求，又要能将过程、方法、情感、态度与价值观等隐性目标渗透在提高学习效率的实践活动中，成为学生自身的感悟，使语文的工具性与人文性融合于语文一体。
如今,全球学习汉语的人数空前膨胀,中职语文应该借助这个发展趋势,改变对语文教学的错误认识,加强语文教学工作,提高其在教育中的地位,进而充分发挥语文在教育中的人文教育和素质教育功能。在教学工作中,语文教师不仅要重视对学生写作能力和语文鉴赏能力的培养,同时还要发挥语文对学生的人格和思想进行塑造、陶冶的作用,这对于培养全面发展的高素质优秀人才具有重要意义。
1. 了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣。教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用；教师应重视学生的学习需求，加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心；教师应该挖掘学生好动的本质，因材施教，实施分类指导，利用启发与情景式的教学方法，身临其境地进行教学，激发学生的积极性与创造性，提高学习语文的兴趣。
2. 重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高。中职学校的语文教学对该阶段学生的世界观、价值观与人生观的形成有着重要的影响，因此中职学校的语文教学应在传道授业解惑的基础上，将立德树人的观念渗透其中。在语文教材中有许多作品能够反映出社会主义先进文化、革命文化以及中华传统文化，教师应把经典阅读当作自我完善的最好方式，引导学生对这些作品进行正确体验与阅读，促使学生能在学习过程中受到思想对其的熏陶，从而培养学生具备价值导向。教师要尊重学生的感受与情感体验，充分发挥语文课程熏陶感染、潜移默化的功能，重视对学生情感态度与价值观的正确引导。
3.教师要加强学习和研究，努力促进专业发展。教师应研究中等职业学校语文教学的规律，了解职业教育语文课程的特点，突出职业教育特色，完善知识结构，提高理论素养；教师应为人师表、言传身教，要用自身形象感化学生，为学生树立榜样，利用素质表现及言行举止来影响学生，促使学生思想道德素质得到提高；教师在教学中要坚持以学生发展为本，提高课程实施的水平和效率，探索富有实效的教学模式，加强教学反思，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。
4.积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生运用语文的能力。中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境，也为学生提供了语文学习的资源。教师要高度重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。
5.恰当使用现代教育技术。教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。在实际教学过程中，语文教师应当采取多种教学方式和教学手段，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境，突出职业教育特色为辅助教学的手段，帮助学生建立起一个良好的思维体系，提高学生自身的综合素质，促使语文教育能够真正实现立德树人这一目的。
6．加强语言文字工作。语文是听、说、读、写、译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称，具有鲜明的国家属性、政治属性和文化属性。职业学校要服务教育强国，落实立德树人根本任务，要大力实施中华经典诵读工程，营造传承中华经典，弘扬中华优秀传统文化的良好氛围，增强文化认同感、提升文化软实力; 要积极推进学生使用普通话交流交往的能力，提高学生的职业技能和就业能力，推进推普助力脱贫攻坚;职业学校要做好日常普通话水平测试和推广，推进普通话测试的常态化和信息化。
中职语文教学作为中职学校教学的重要组成部分，是锻炼学生、培养人格与发展个性的必要途径。在中职学校语文教学过程中立德树人，渗透思想道德教育，挖掘语文课本中的德育契机，彻底改变陈旧的教育理念，培养出来既具有专业技能又德才兼备的学生，既是社会和谐发展的需要，更是做人的需要。除此之外，在中职语文教学的过程中立德树人，还有利于实现德育教育与语文教学的整合，从而实现语文的人文素质教育，实现中职语文教学的人文发展，从而促进中职学生的全面发展，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 。
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本论文系2019年度河北省职业教育科学研究“十三五”规划2019 年度专项课题《中职学校语文教学思政功能研究与实践》的阶段性成果，课题批号：JYZZX19009