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思维导图在小学英语阅读教学中的运用探究石鑫

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：石鑫

[导读] 阅读是人类获取信息的重要途径之一，也是一条主要的语言输入途径。学生英语阅读能力的强弱直接影响着语言的输入和输出，最终会影响英语学习的效果。由此可见，英语阅读教学是非常重要的。在一般的阅读教学中，教师往往只是千篇一律地遵循着“读前学习词汇—读中提问和应答—读后语言点讲解”的流程。这样的阅读课往往是围绕学习语言知识展开的，文本的内容被分解得支离破碎，甚至有些学生课上完了，还不知道这篇文章的中心内容。如

深圳市福田区东海实验小学摘要：阅读是人类获取信息的重要途径之一，也是一条主要的语言输入途径。学生英语阅读能力的强弱直接影响着语言的输入和输出，最终会影响英语学习的效果。由此可见，英语阅读教学是非常重要的。在一般的阅读教学中，教师往往只是千篇一律地遵循着“读前学习词汇—读中提问和应答—读后语言点讲解”的流程。这样的阅读课往往是围绕学习语言知识展开的，文本的内容被分解得支离破碎，甚至有些学生课上完了，还不知道这篇文章的中心内容。如此一来，学生学习英语的兴趣被扼杀了，阅读能力的培养也会受到严重影响。原因便是教师在英语阅读教学中忽视了思维的立体结构，使知识零散、不成体系。那怎样才能帮助学生把零散的阅读信息联系起来，构建起完整的知识链条，从而提高学生的阅读能力呢？把思维导图与小学英语阅读教学相结合，是一种很不错的教学方式。关键词：思维导图；小学英语；阅读教学引言思维导图是一种可视化的思维工具，它以树形结构为根本特征，围绕某一中心主题或关键点展开分支，将不同层级和类别的信息以直观可视化的形式呈现出来。它能够利用字体或颜色的变化来凸显不同分支之间的关系，将某一事物的整体特征以放射性思维的形式显现出来。将之运用到小学英语阅读教学中，能够使学生从整体上把握学习内容，帮助学生建立完整的框架结构和知识体系，加深学生对所学内容深层次的理解，从而不断促进阅读教学有效性的提升。为此，作为小学英语教师，我们应积极探究思维导图在小学英语阅读教学中的应用，改变以往灌输式、机械化的英语教学模式，为枯燥的英语教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌和风采。一、思维导图在小学英语阅读前的应用思维导图可以帮助教师在英语阅读开始之前吸引学生的注意力，激发学生的实际兴趣，帮助学生在学习的前期就产生较为浓厚的学习兴趣，让学生更好地融入到学习活动当中。例如，教师在开始讲解和水果有关的英语阅读时，这个时候可以要求学生在开始学习之前就尽量收集生活当中常见的水果，在上课的时候通过收集得到的水果制作一张思维导图，帮助学生更好地认识到生活当中常见的水果。教师要在提高学生的英语词汇量的同时，要求学生根据水果的实际情况对其进行划分，通过思维导图的方式培养学生的发散性思维，让学生学会举一反三，增强学生的判断能力和逻辑思维。最重要的是使用思维导图的模式可以让学生不断增强自信心，让学生敢于去面对当下所有的困难，在帮助学生完成自主学习的同时，提高学生的学习效率，增强学生的学习积极性，帮助学生更好地解决各项学习当中遇到的难题。二、利用思维导图分析介绍课本重点内容在传统的教学模式当中，教师通常把讲课当做自己的一项任务去完成，并没有考虑学生的实际接受能力。学生懂与不懂，好像与教师没有任何关系。教师只要把课程上完，自己的工作就算完成。这种教学方法促使小学英语学科的总体教学效果不太理想。英语作为一门语言学科，需要学生理解，记忆，做到随时随地能够进行简单的日常交流，才能算是真正掌握知识。那么，教师在教学的过程中，如果把要讲的知识内容通过图片的形式展现出来，用多种颜色，多种图示的板书方式来教授知识，效果是否就会不一样了呢？例如，我在上“my friends”一课时，由于该课涉及的内容较多，知识内容复杂，学生学习起来非常吃力，不懂方向在哪里。

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此时，我会通过用思维导图教学方法，给学生简要介绍里面的主要内容是什么，并且在图片上标注每一个部分涉及到的内容。在情况允许的条件下，教师也可以在展示图片时，在图片上添加一些声音，吸引学生的注意力。除此之外，教师也可以用不同的颜色标注出来，让学生能理清楚知识脉络，从而有效提高学生学习英语的效率，实现教学的真正目的。三、运用思维导图突出关键知识，便于学生掌握文章主要内容思维导图具有的图式结构和层次演示特征能够突出关键词和中心内容，使学生迅速了解并捕捉到文章的关键信息，从而围绕这一关键词和中心点进行有效的阅读，避免将时间花费在记忆单词或是分析句子结构上。为此，在小学英语阅读教学中，教师应指导学生运用思维导图来突出文章重点，并在此基础对相关内容进行有条理的细分，从而理清学生的学习思路，使学生在掌握文章脉络结构的基础上更好地阅读。例如，以“It was Daming’s birthday yesterday.”这部分内容为例，本课的“Listen and read”部分介绍了Daming过生日时收到的礼物，并围绕这一礼物展开的论述，因而文章的关键知识是“Gift”，在绘制思维导图时，可以将“Gift”设为思维导图的中心，在设立分支时可以围绕这一关键信息的几个重要方面进行描写，如when（When did he get the gift？）,how（How he likes it？）,以及who（Who gives him？）等，之后再将与这些内容有关的细节作为下层分支的内容填充到相应的位置。这样一来，便将文章的重点内容凸显了出来，使学生能够对文章的关键信息有正确的认识和把握，从而更好地理解文章内容，使阅读工作更好地进行下去。四、思维导图在小学英语阅读后的应用教师可以在实际的教学过程当中使用思维导图帮助自己更好地开展相关的教学工作。这能让教学更有价值和效率。教师因为已经使用思维导图对整个文章进行了大范围的梳理分析，并且绘制了相关的思维导图，加强了本次阅读在学生当中的印象和价值，方便学生进行实际的联想。在进行实际的思维引用的时候，学生可以通过加强认识、复习，通过思维导图进行知识点的回顾，帮助自己更好地学习。教师需要根据学生实际的情况，制定最后的任务。教师要对学生制作的思维导图和英语阅读进行评价，帮助学生解决自己生活当中遇到的问题，加强学生对知识的复习和知识点的回顾。通过这样的方式，教师能帮助学生构建知识体系，巩固学习、加深印象。结束语综上所述，在小学英语阅读教学中，教师一定要关注学生的学习状态，在学生认知能力和英语基础下，充分发挥思维导图的完美功效，提升学生的英语语言应用能力，让学生通过思维导图理解并掌握英语阅读的相关内容，发挥思维导图的最大价值，同时教师要不断更新教学理念，创新教学模式，不断研究思维导图在小学英语阅读教学中正确应用的方法和策略，为学生今后的学习和发展提供一份帮助，同时这也是教师提高教学效率，推动小学英语教育体系不断发展的有效途径。参考文献: ［1］张晔.思维导图对小学英语阅读教学的影响［D］.浙江师范大学,2019. ［2］杜枚洁.思维导图在小学英语阅读教学中的调查研究［D］.吉林外国语大学,2019. ［3］毛肖婧.如何利用思维导图高效开展小学英语教学［J］.中国校外教育,2018(15):89.