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写作教学策略在小学二年级语文教学中的运用杨志英

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：杨志英

[导读] 写作是小学语文的重点内容，“小学语文课程标准”明确提出，当下语文教学中更应该注重提升学生的写作能能和阅读水平。然而在实际教学中，由于教学方法和教学环境问题，导致二年级学生的写作水平不甚理想。所以，在二年级语文教学中，教师应该要更加注重课堂阅读和写作教学，转变传统的写作教学策略，做好教学布置，以全面提升语文写作教学效率。

云南省保山市腾冲市腾越镇下勐连完全小学云南腾冲679100 摘要：写作是小学语文的重点内容，“小学语文课程标准”明确提出，当下语文教学中更应该注重提升学生的写作能能和阅读水平。然而在实际教学中，由于教学方法和教学环境问题，导致二年级学生的写作水平不甚理想。所以，在二年级语文教学中，教师应该要更加注重课堂阅读和写作教学，转变传统的写作教学策略，做好教学布置，以全面提升语文写作教学效率。关键词：写作教学；小学二年级；语文教学；运用引言 “小学语文课程标准”指出，语文教学要根据学生的实际发展需求和学习的需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重提升学生利用语文输出信息的能力，其关键就在于培养学生的写作能力，并通过大量的写作教学，全面拓展学生的阅读面，进而提升语文教学效率。然而，由于小学生的实际学习情况及写作教学方式问题，导致学生的写作水平始终停留在一个较低的水平，写作教学不甚理想，因此，语文教师要采取以读带写、以读促写等方式，全面提升写作教学的实效性。一、小学二年级语文写作教学的现状 1.写作教学内容单一。在小学语文写作课程中，课程内容基本上是一些较为死板的汉语词汇用法，这些枯燥空洞的内容根本无法有效的激起学生的学习兴趣，学生也很少真正将知识化为己用，无法达到提升写作水平目的。此外，教师的仍是在教学中处在主导地位，主要表现在教师一味的讲，学生一味的记和听，课堂的整体气氛十分沉闷，“你听我讲”的教学，老师只是按部就班的讲解重点词句，剩下的就交由学生自己理解和背诵，缺乏对知识的深入讲解，使得教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出教学内容的新颖性，学生的学习积极性十分低迷。 2.写作教学内容脱节。语文作为一种交际性语言，在教学当中要充分发挥出其社会功能性和交际性，只有多读，才能以读带动写作，最终达到提升写作水平的目的。然而当下语文课堂普遍忽略了这一点，学生或许能够掌握一些基础的语文词汇和基本口语，但是这并不意味着他们能利用语文词汇进行有效交流，能利用语文进行写作。在实际的教学过程中，课堂的教学过程和教学内容和实际应用存在一定的差距，学生只是重复的按照老师的讲解进行学习，一般情况下不会发表自己的意见，语文实际应用能力不强，写作水平自然遭到限制。二、写作教学策略在小学二年级语文教学中的运用 1.充分利用教材，以读带写。

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由于小学二年级语文课堂的氛围较为沉闷，学生不愿意动口，更不愿意自己读书学习，只有教师布置课后作业时，才会情不愿的进行写作，对于这种情况，如果教师强制要求学生写作，不仅会让学生产生极大的厌恶感，还对极大的限制语文写作课堂的教学效率，最终导致师生双方精疲力竭，这对于教师和学生而言都是十分不利。所以硬的不行，就来软的，让学生自愿写作。二年级学生已经具备了一定语文写作基础，所以，语文教材就是很好的写作练习教材，其中含有大量的讨论话题，教师可以让学生对教材内容进行重复阅读，在学生对文章有一个基本掌握之后让其对相关内容进行口头描述，学生在口头描述时，心里已经形成了一个初步写作体系，这个时候学生就会更容易接受写作，写完之后或者自己批改之后，再将作文交给同学相互修改，让学生互动起来，在不断的写作交流中，不仅能够让学生对课本内容有一个系统的了解，还能对课文了如指掌，在提升阅读面的同时，提升其写作能力。 2.教学过程中要注意简单表达，主题鲜明。在二年级语文教学中，保持语言简洁很重要，二年级学生由于思想尚不成熟，理解能力较差，简练的语言能够让学生更加清晰的接受教师的知识讲解，更加能够运用语文进行写作。在实际教学中，语文教师要引导学生对同一个词语在不同语句当中的含义，当然，考虑到低年级学生的语文基础，这些句子不能太过复杂，要在考虑学生接受能力的情况下，将语句用最简单干练的方式表达出来，让学生能够运用这些简单的语句和词汇，并将其运用写作当中。比如在进行一篇写作技巧讲解时，导文必须要简洁明了，开门见山，若是一直拖泥带水，不仅表现出老师的教学质量不行，还会让学生失去语文写作的兴趣，认为写作十分复杂，其写作的积极性也会因此遭到限制。 3.坚持读写同步，实现读写共进。阅读和写作对于写作的重要性不言而喻，首先读写同步能够极大的发挥阅读对于写作的累积作用，而语文阅读教学能够为学生提供较多的写作素材，所以学生可以多在课余时间累积一些语文短句或者词汇，以此来丰富自身的知识储备，所以，这就要求教师在平时教学中让学生认识到读和写的重要性，让学生更加愿意主动的去写作和阅读，在此过程中实现两者的共同提升。三、总结写作教学是小学语文课程的重中之重，然而就当下小学二年级语文课堂来看，其写作教学模式还有些保守，需要教师充分发挥教学的引领作用，通过充分结合教材，提升学生的学习兴趣，再结合以读带写、读写同步的教学方式，全面提升学生的写作能力。参考文献: ［1］甘莉华.小学语文阅读教学与作文训练的整合分析［J］.名师在线,2020(16):29-30. ［2］王芳.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨［J］.学周刊,2020(17):35-36. ［3］敏兰英.浅谈如何提高小学语文写作能力［J］.文学教育(下),2020(05):122.