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浅谈幼儿生活常规的问题及对策林玲文

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：林玲文

[导读] 对于幼儿来说，常规教育是幼儿园教育最基础的环节，也是帮助幼儿从家庭生活顺利迈进集体生活的开始，学会与别人共同生活的重要途径。生活常规教育，是帮助幼儿了解并且遵守集体和社会生活常规的教育，是帮助每个幼儿学会根据生活常规来进行自我调节，养成良好的生活习惯的教育。

广东深圳市光明区凤凰塘明幼儿园广东深圳518000 摘要：对于幼儿来说，常规教育是幼儿园教育最基础的环节，也是帮助幼儿从家庭生活顺利迈进集体生活的开始，学会与别人共同生活的重要途径。生活常规教育，是帮助幼儿了解并且遵守集体和社会生活常规的教育，是帮助每个幼儿学会根据生活常规来进行自我调节，养成良好的生活习惯的教育。关键词：幼儿、生活常规教育；策略一、幼儿生活常规教育存在的问题（一）生活常规教育方法简单教育形式是幼儿教师在进行常规教育时要考虑的重要内容之一。幼儿一日生活中所有的环节及其时间都应该是经过精心安排的，这种安排使得常规教育有效的“进驻”到幼儿生活的各个环节。生活常规的价值不在于幼儿听老师的话，而在于让幼儿自发的去内化生活常规的要求。幼儿园教师经常使用集体教学方式对小班幼儿进行常规教育，却疏忽了常规教育的随机性和个别化教学。（二）忽视幼儿自我管理能力的培养古人云“少成若天性，习惯成自然。 ”就是小时候养成的行为习惯就像与生俱来的一样，长大了都不会轻易改变。由此可见幼儿自我管理的培养也必须要从小抓起，使其成为一个自立自强对自己负责的人。现如今独生子女普遍，而幼儿的成长离不开家庭，也离不开幼儿园，家长和教师的一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。有些家长和幼儿教师对孩子“过度的关心、过度的包容、过度的保护、过度的替代”这种错误的教育方式，使幼儿成为依赖性强，缺乏最起码的生活自理能力，缺乏道德的约束，以自我为中心，且自私、胆怯、粗暴。如：孩子在家庭里，成人们认为孩子还小，什么都不会做，因此运用“这个不能碰”、“那个不能摸”、“这个你做不了”、“那个我来做就好了”等等类似语言来阻止孩子的一切貌似危险的动作，事实上则是忽视了孩子的自我管理能力的发展。所以在幼儿园中我们就经常可以看到有些孩子不会拿勺子吃饭，把饭菜弄得满桌子都是，还会把裤子尿湿，不会穿鞋子、穿衣服等等问题，这都可能是缘于家里对幼儿过度的保护、过度的溺爱，让幼儿习惯了家长帮自己做好一切，并让幼儿抱着什么都不用做，自己不会的自会有人帮自己收拾等心理。幼儿自然而然地就会变得依赖性强，缺乏起码的生活自理能力，并且自私自利，养成以自我为中心的性格。二、幼儿生活常规教育存在问题的原因（一）幼儿自身的特点在幼儿的认知活动中，感知觉是他们认识周围环境和自我的主要手段。在整个幼儿时期，感知觉在其认识活动中占主导地位，而此时幼儿的感知觉属于较低级的阶段，因此，幼儿的常规学习会受幼儿自身感知水平低的限制。幼儿遵循的规则主要为禁止性规则与要求性规则。所谓禁止性规则是指幼儿不能做的事；要求性规则即为幼儿必须做的事。

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幼儿对前者的遵从要比后者容易，因为前者是一味地保持，而后者需要更多的意志成分维持。（二）幼儿园的因素幼儿园常规教育尽管保证了儿童生活的有序，但有些活动却是以牺牲幼儿的主动性为代价来完成的。这种常规教育过分强调整体的有序性、规范性，而忽视幼儿的个体差异性，同是加剧了幼儿的反感与挫败感。目前，部分幼儿园的常规教育还在采取“防范式”教育。采用高压控制的手段，以限制幼儿自由活动的方式来维持秩序。在幼儿园，常规教育经常被当作独立的教育活动来进行，比如在集体教育活动中专门花时间来教幼儿唱一些儿歌，并要求幼儿把儿歌背出来。殊不知“背出来”并不等于“做出来”很多幼儿园教师实施纪律教育时最常用的惩罚方式是罚站、批评、取消活动权利等方式进行常规教育。三、培养幼儿良好生活常规的建议（一）教师帮助幼儿理解规则的含义 1、用清晰简洁的语言或是简单的示范解释规则幼儿一日生活中，在教师要求幼儿做每一件事之前，都要用幼儿听得懂得语言跟幼儿强调每件事、每个环节的规则，并有针对性的强调，运用强制性的要求幼儿达到教师想要的效果，还可以通过边讲解边示范的形式给幼儿讲述游戏、学习、生活中的规则。使幼儿能明白什么是规则。如：孩子在玩区域活动时，在每个区域设置好进入区域角的规则，并跟小朋友讲明白在区域内要注意的事，例如：在娃娃家玩时，我们不能穿鞋子进入、一次进入区域不能超过六人、出区域时要把玩具整理好等等。（二）提高家园共育意识 1、幼儿园建立家园联系表，让家长帮助幼儿养成良好的行为习惯教师通过家园联系表让家长了解孩子在园的行为习惯，并对家长提出具体的要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。根据每个幼儿的身心发展情况，设定具体的内容，例如:早睡早起、有礼貌、独立进餐、自己的事情自己做等等，并附上图片，便于幼儿与家长都能看得懂，并对幼儿的行为习惯做出评价。家长和教师在每周对幼儿的情况进行认真的记录、整理和统计后，对某一方面有进步的幼儿进行鼓励和表扬，如：在表上粘贴小红花，比比谁的更多等等方式，激发幼儿积极向上的愿望，抓住时机，鼓励幼儿更快的进步。 2、引导家长树立正确的教育理念，帮助幼儿养成良好的行为习惯在家庭中，有些家长忽视孩子生活常规的教育，只是为孩子的吃穿、生活着想，使孩子形成“人为我取”不想“我为人用”的习惯。教师可以通过召开家长会，让有经验的家长谈谈教育幼儿的体会，可也以通过让家长观看幼儿礼仪和幼儿行为规范的录像，使家长真正了解幼儿良好行为习惯有哪些内容，并且指导家长用科学的育儿方法帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。参考文献: ［1］谢秀丽.幼儿园工作管理［M］.广东.广东高等教育出版社，2000 ［2］祝土援，唐淑.《幼儿教育百科词典》［M］.上海教育出版社，198