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初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策探究李龙生

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：李龙生

[导读] 在初中数学教学中，教师应学会从适合学生探究知识形成的角度、从学生数学学习的质态入手，精准地把握数学教学的节奏，设计好有效的、针对性强的课堂提问，以此启迪学生进行深度学习思考，激发他们进一步探究的学习热情，以及更好地改善课堂教学氛围，促进学生学习深入，让他们的数学学习充满激情，也洋溢着智慧。基于此，本文章对初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策探究，以供相关从业人员参考。

桂阳蒙泉学校 424400 摘要：在初中数学教学中，教师应学会从适合学生探究知识形成的角度、从学生数学学习的质态入手，精准地把握数学教学的节奏，设计好有效的、针对性强的课堂提问，以此启迪学生进行深度学习思考，激发他们进一步探究的学习热情，以及更好地改善课堂教学氛围，促进学生学习深入，让他们的数学学习充满激情，也洋溢着智慧。基于此，本文章对初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策探究，以供相关从业人员参考。关键词：初中数学；课堂提问；存在的问题；对策引言课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分，有效的课堂提问是指“提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态”。初中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质。课堂提问既是让学生集中注意力思考的有效方式，也是教师与学生课堂交流的常用方法。一、初中数学课堂提问环节存在的问题初中数学课堂教学的提问环节常出现以下几点问题：首先，学生缺乏提出疑问的勇气，学生羞于表现出自己一知半解的状况。即使老师再三提问学生，是否真的弄清问题，但一些没有完全通透的学生不敢也不会提出自己的问题。或是怯于在同学之间表现自己，或是出于害怕老师的种种原因。再者，一些老师缺少提问的技巧。一堂课之间老师问题的数量要适当，频繁地提问会导致学生在课堂上出现焦虑情绪，不利于思考；提出的问题过少，不利于老师跟进学生学习进度，往往致使老师的授课进度，使部分基础薄弱的学生愈发落后，令基础深厚的学生浪费时间。最后，学生与老师之间提问的方式有待改进，讲究艺术性、合理性地提问环节能够积累师生之间的默契，于师生互动之间增进感情。提问的宗旨是为了让学生了解：老师是真正关心自己，绝非是为了达到让自己难堪或批评自己的目的。二、初中数学教师课堂提问对策探究（一）问题设计简单化在实际的初中数学教学过程中，初中数学教师常常使用提问的教学手段。通常初中数学教师会在学生注意力不集中时提出问题，引导学生积极思考，从而促进初中数学课堂教学效率的提升。但是，依据初中数学课堂提问的现状可知，初中数学教师不能够明确初中数学课堂提问的目标，大部分初中数学教师以提升学生的学习兴趣和思考能力作为课堂提问的重点。这虽然能够满足部分初中生的需求，但是不能够全面实现因材施教。初中数学教师在备课时要能够依据课本教材的内容对问题进行设计，提问的问题要有针对性。这一方面能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习信心，也能够为学生创设和谐、轻松的氛围。初中数学教师在课堂提问时要能够将问题与课堂上学习到的知识点结合，这样能够有助于学生对数学知识的理解和记忆。（二）应用优良的教学风格一个有效问题的提出者必然是一个拥有优良教学风格的教师。因此，教师在课堂教学中要保持优良的教学风格，如尽可能地不要用方言来表述问题，尽量用普通话对问题进行描述。普通话能更有利于学生清楚地了解教师提问的重点是什么。教师要尽量减少在提出问题时用口头禅的坏习惯。

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这样极易对学生的理解能力造成影响和干扰，从而拉低了提问的作用。教师在表述问题时，如果能运用肢体语言，就更能让学生认识到抽象的问题。因此，好的教学风格是可以在教师的一言一行中表现出来的。有意识注意细节的教师一般都有着优良的教学风格。这样的教师在讲课时，大多数学生都有着比较高的听课热情。相对应地，学生的注意力也会高度集中。这也能从另外一方面来提升教师提问的有效性。（三）问题设计符合认知规律学生的认知规律是学生能够轻松愉悦学习的关键。从当前初中数学教学的整体来看，初中数学教师在初中数学的教学过程中，设计的教学难易梯度不够明显。初中数学教师在课堂教学中，选择的问题要能够与学生的认知水平和心态水平相吻合。初中数学教师在实际的教学过程中，要能够结合学生的兴趣点来进行问题设计。学生的学习兴趣是学生学好某一学科的基础，学生感兴趣的问题往往能够提升学生的学习积极性。初中数学教师在课堂提问环节要注意引导学生依据自己的解题思路来进行思考。（四）依托生成巧提问生成是学生有效数学学习的试金石，也是教师有效教学的重要抓手。因此，在教学中教师应学会灵活地应对和科学地处理各种动态的生成信息，并把它们整合到既有的教学预设之中，使之成为有效的教学资源。同时，教师要根据生成来调整课堂提问，让数学教学更贴近学生，让问题的导向更有利于学生对知识的领悟，促进学习思考深入，进而让数学课堂涌动着蓬勃的生机。（五）在合适的时候提问《孙子兵法》中讲述了战争要看中“天时、地利以及人和”，课堂提问同样也需要看中“天时”的问题。也就是说，教师要在适当的时候提出问题，一方面是要依据教学内容进行编排，另一方面要依据学生学习的特点来设计提问。中学生的学习能力和注意力是不可持续的。教师需要在不同的时期选择合理的问题让学生可以在学习状态好的时候尽可能地学习重难点知识。在学生学习状态下降的时候，教师可用一些较为有趣和发散性的问题来激发学生的学习热情。结束语总之，数学方法就是数学的逻辑思维表现在外的形式。运用正确合理的数学方法来解答问题则是运用准确的数学逻辑思维方式在感受。课堂提问需要教师智慧的掌控，应契合学生的实际、符合学生的生活以及知识的内在规律。其间，教师还要不断尝试、反复揣摩，让课堂提问成为一门艺术，成为学生数学核心素养不断发展的动力之源。参考文献: ［1］李裴裴.关于初中数学课堂教学有效提问的策略探究［C］.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:166-168. ［2］余法宗.初中数学教学活动中的提问艺术与策略探究［J］.中国校外教育,2019(34):126+143. ［3］徐婷.中学数学课堂有效提问的策略［C］.广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:282-284.