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小学语文教学中的几点实践与总结覃群

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：覃群

[导读] 小学语文是该阶段的重要课程内容，对于其他学科的学习具有辅助作用，为了有效提高学生语言表达、阅读理解与写作等综合素质，就要转变传统的灌输式教学模式，本文基于德育教学理念，总结归纳语文教学的个人体悟，分别从问题预设、直观展示、寓教于乐、合作学习与情境教学进行论述，归纳整理小学语文的教学方式与基本策略。

广西柳州市顶建小学摘要：小学语文是该阶段的重要课程内容，对于其他学科的学习具有辅助作用，为了有效提高学生语言表达、阅读理解与写作等综合素质，就要转变传统的灌输式教学模式，本文基于德育教学理念，总结归纳语文教学的个人体悟，分别从问题预设、直观展示、寓教于乐、合作学习与情境教学进行论述，归纳整理小学语文的教学方式与基本策略。关键词：小学语文；教学实践；课堂教学小学语文教学应采取多样化教学方法，结合教学目标、教学内容、学生实际情况因材施教，优化教学方法的整合，转变过去灌输式课堂教学模式，针对学生差异与共性，满足其学习需要，使语文教学更加生动灵活。小学语文教师需要提高教育教学水平，革新传统理念，结合语文教学实际与学生实际来探索创新语文教学方法，将多样化教学运用于语文实践中。一、创新语文教案教师课堂教学前需要准备教案，这是保障教学质量的关键，因此教案设计、编写都需要重视其科学性和有效性。传统语文教案的编写片面强调学生知识掌握结果，教师占据绝对权威的地位，因此教案设计与编写就出现很多纰漏和不足。主要原因在于忽视学生学习能力与社会能力的提升，目前还需要改革教学价值观，实现特色型、开放型的教学模式，因此教案编写难度较高，还需要加以创新。语文教案创新需要首先明确教学目标与内容，特色教学应该突破大纲限制，要结合学生实际情况调整教学进度。同时，不同语文教师的知识结构与表达形式有所差异，因此相同教学内容的见解与内容涉及不同，这就需要灵活融合生活与社会的所原画文化与情感。当然也要指导鼓励学生自主分析并解决问题，完成讨论、演绎、拓展系列环节。教师要将学生综合能力的提升作为目标，并将之贯彻到教学实践各个步骤，教师编写完教案后则要结合教案相关内容与设计进程组织教学活动。过去教师根据教案相关编写规划来进行课堂讲解，却没有结合学生实际学习情况来加以灵活调整，导致学习计划于学生知识结构和学习能力不相匹配，导致最终难以实现预期教学要求，语文教案设计编写要富于创造性。教案编写期间，要预见隐性问题，并在具体的课堂教学中灵活采取不同教学方式，来针对性解决学生遇到的问题。如《秋天》课文的教案编写，作品体现作者对于秋天和自然的赞美喜爱，教学目标在于提升学生的审美情趣，关键在于朗读和默读的练习，体会其中的思想感情，这也是教学重难点。二、引导学生主动思考预设问题法可以有效的提问能够使课堂教学更加系统化，引导学生主动思考，使学生基于求知欲和探索欲而充分理解有关知识点，提高教学实效。提问是课堂教学重要步骤，小学语文教师需要通过问题预设来使学生养成自主学习的习惯，提高问题分析解决能力。语文教师主要结合教学内容与学生知识结构而恰当地设置具有启发教育意义的问题，在合适的时间引导学生自主探究问题，从而最大限度发挥问题对于学生思维能力的调动作用，使教学进程加快。如关于《可贵的沉默》的课堂教学中，要预设问题引导学生自主思考，“为什么沉默可贵呢？沉默的情景是如何呢？通过阅读课文你对于沉默的看法是什么？”通过系列问题的预设来引导学生边学习课文边主动思考，从而系统掌握所学内容，提高学生思维水平。三、直观感知教学传统教学方式较为单一，主要由教师语言讲解和黑板板书的方式来分析课文内容，没有展开直观展示的模式，学生无法获得直观感知的共鸣，因此学习过于浅显，学习效率不高。小学语文教师还需要通过直观展示如图片、视频、音频等形式来直观呈现相关教学内容，使语文课堂教学更加生动，这就需要教师掌握多媒体教学设备的操作与运用。学生在直观感受中能够加快理解相关教学内容，语文课堂教学也不至于枯燥乏味。

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如关于《荷花》的课文学习中，可以通过直观展示的方式来加深学生理解，如教师可以课前设计多媒体课件，包括荷花、荷叶等图片与动态视频，从而使学生深刻感受笔者的描写技巧与深刻情感，这就提高了学习效率。四、活跃课堂气氛小学阶段的学生具有其年龄特征，对于事物充满好奇，且注意力不容易长时间高度集中，因此语文课堂教学中药结合学生年龄性格与兴趣爱好，通过寓教于乐的方式来活跃课堂气氛，充分调动学生的学习情趣，增强学生的专注力。所以小学语文教学需要结合教学内容与学生特征来安排合适的互动活动，使学生能够有效参与活动中，从而调动学生学习兴趣，在游戏过程中学习相关教学内容，让学生在愉悦的氛围中快乐学习，从而提升学习效率。如关于《晏子使楚》的内容学习过程中，就可以组织学生参与角色扮演的活动，使课堂教学氛围更加轻松活泼。学生熟读课文后，基于对课文内容的把握，自由选择想要扮演的角色，然后对扮演角色加以安排。学生结合课本人物关系与对话来进行表演，这就加深了学生对于科恩内容的理解，同时也提高其表达水平。五、重视学生主体地位小学语文教学要尊重学生主体地位，为学生自我展示创造条件，可以采取小组合作的方式，增强教师与学生，以及学生之间的互动，通过小组竞争配合来强化学生竞争与合作意识。教师可以根据班内情况设置6人左右的小组，然后对于小组成员任务加以分配，保障所有学生都能参与到小组合作中。然后教师向学生设置相关问题，学生自主讨论、学习与交流，在分析解决问题的构成中，从更加全面的视角学习知识，实现有效合作与深入探究，通过互帮互助来共同进步，提高课堂教学质量与效率。如关于《草船借箭》的文章学习，要增强学生的探究合作能力，组织6人小组探讨有关研究内容，同时设置小组长来带领其他学生合理分工，教师安排相关研究内容：诸葛亮成功要素是什么？诸葛亮和周瑜的性格特征是什么？然后由学生自主讨论，在合作的过程中加深对于课文的理解。六、情境教学优化课堂学习情景教学方式能够有效创设课堂教学所需情境，丰富学生情感感知内容，使学生有效掌握相关教学内容，加深学生对于知识点的理解。小学语文教师要结合情境教学来优化课堂学习。通常，教师要根据教学内容与讲授需要，贯穿相应的趣味生活元素或者典型故事，创设与课文内容相关的教学情境，从而使学生能够通过具体的环境来把握学习内容，认识到语文学习的重要意义，并将所学内容贯穿于生活之中，从多角度丰富学生情感与认知结构。如关于《传统节日》的学习，为学生展示比较不同节日的习俗、美食、场景、活动，增强学生与语文学习的熟悉度。七、保证作业有效性过去应试教育理念下，教师在完成课堂讲解后，布置过多的课后与家庭作业，还需要革除传统教学思想，组织学生在课堂上加强联系，从而有效发挥作业对于学生知识学习的作用，通过作业出现的问题而集中辅导纠正。当然，作业的布置也需要遵循循序渐进的原则，精准选择相关作业类型，减少学生作业负担。如学习了《怀念母亲》的文章，布置作业：印象中的母亲形象是什么并加以观察，从课文学习感悟来写篇关于母亲的作文，使作业布置更具有目的性。结语:小学语文教学还需要不断创新教学方法，基于新课程改革与素质教育的标准，优化教育教学模式，根据学生主体需要而设置安排有关教学内容与方法，具体可以结合预设问题、直观展示、游戏教学、小组合作、情境教学等不同方式来组织教学活动的展开，丰富学生学习内容与学习环境，增添语文教学的灵动性，兼顾语文教学质量与效率。参考文献: ［1］孙明英.提高小学语文课堂教学策略探讨［J］.中国校外教育，2019, (02): 150. ［2］何艳丽.浅议尝试多样教法，打造小学语文和谐课堂［J］.中国校外教育，2018,(25):138. ［3］玲湘，胡兰.《花脸》教学实录及评析［J］.小学语文教学，2015(12). ［4］王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探［J］.科技创新导报，2013 (3 ).