核心素养下小学语文的阅读教学策略姜晓琼--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下小学语文的阅读教学策略姜晓琼

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：姜晓琼

[导读] 语文核心素养是学生可以有效进行其他学科学习的基础。在语文阅读教学中，教师可以通过多样化的教学方式，灵活运用语言，使用多种表现手法，从不同角度培养学生的核心素养，以此实现学生综合能力的提升。鉴于此，文章结合多年工作经验，对核心素养下小学语文的阅读教学策略提出了一些建议，仅供参考。

云南省玉溪市红塔区研和秀溪小学 653100 摘要：语文核心素养是学生可以有效进行其他学科学习的基础。在语文阅读教学中，教师可以通过多样化的教学方式，灵活运用语言，使用多种表现手法，从不同角度培养学生的核心素养，以此实现学生综合能力的提升。鉴于此，文章结合多年工作经验，对核心素养下小学语文的阅读教学策略提出了一些建议，仅供参考。关键词：核心素养下;小学语文;阅读教学策略引言：在新课程中加入了对提升培养学生的语文学科素养的要求。而在如今现代化的语文阅读理解文章教学过程中，教师则需要结合时代发展以结合教育的全新局势加强创新，在提高学生阅读能力、阅读技巧的同时，结合相应的教学内容，全面培养学生的语文阅读核心素养。在此基础上，教师要有效的摆脱传统的教学观念的影响，将更多的注意力放在如何提高学生的核心素养上，在提高学生分数，成绩的同时，帮助学生掌握更多的阅读技巧。教师在进行小学语文的教学活动的过程中，需要积极的寻求探索，发掘小学语文阅读理解文章教学工作的新思路方法，从而可以有效地进行对学生的核心能力的培养。一、立足核心素养，加强小学阅读教学的重要意义众所周知，语文是生活的工具，同时也是思维的手段，更是学习其他学科的桥梁。而阅读教学又是学好语文的关键。基于新课标中明确提出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”可见阅读教学的重要性，在小学阶段积极开展阅读教学活动可以丰富知识、锻炼思维、陶冶情操以及培养品性。阅读作为识字的重要手段，可以为写作积累语言和大量丰富的素材。教师通过阅读教学，培养学生识字、遣词造句、布局谋篇等综合能力；通过阅读教学，激发学生体会文本中作者的思想感情，进而加深对社会和生活的感受和理解。小学阅读教学可以是开启学生认识世界的第一把钥匙，为他们终身学习和发展奠基助力。二、基于核心素养的小学语文阅读教学策略（一）提升学生的阅读兴趣为提升学生的阅读有效性，在阅读教学过程中应重点从学生兴趣入手，选择学生感兴趣、符合学生认知能力的阅读内容，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《看雪》这一课的内容时，由于和“雪”相关的内容贯穿文章始终，因此“雪”字是促使学生对内容准确掌握的切入点。为提升学生阅读兴趣，教师可介绍和雪有关的科学知识，介绍文章写作背景，使学生对“雪”有更准确的认识。或者为学生播放《小雪人》《冰雪奇缘》等影片，激发学生对文章的学习兴趣。再如，讲解“坐井观天”这则寓言故事时，可以将小鸟、青蛙间产生争论的内容作为学生兴趣的激发点，让学生猜测他们争吵的原因和内容，并通过阅读获取正确答案。通过这样的方式，合理选择阅读内容，找出激发学生兴趣的关键点，以激发学生的阅读兴趣，促使学生对问题的思考变得更加深入。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

（二）养成习惯，增强知识储在小学语文阅读教学中，为了有效培养学生的核心阅读素养，教师要加强有关教学设计，结合相应的教学内容，激发学生的学习兴趣，使得学生能够按照教师要求积极主动的参与到课堂当中，同时在与教师互动的过程当中激发学生的思维，带领学生进入到特定的情境当中，以加强对问题的思考和探寻。就比如，我们老师可以借助信息技术播放相应的教学视频，从而结合具体的画面和音乐，以增强学生的学习体验，激发学生的学习热情。而借助生动形象的故事以带领学生进入到特定的文学情境当中，使得学生够联系日常生活当中的事物加强探究，结合实际生活经验进一步加强课文的学习，以通过寓教于乐的方式手段，大力提高小学语文阅读理解文章课堂的有效性，不断提升学生的语文学习能力。（三）传授行之有效的阅读方法 “授之以鱼，不如授之以渔”，教师要重视传授行之有效的阅读方法，通过教学引领学生掌握其阅读方法，并能举一反三。如果是单篇阅读，根据阅读目标可以进行精读和略读，精读要求学生字斟句酌，深度挖掘。对于略读重在指引阅读方法，浏览全篇，抓住核心，整体把握文章主旨即可。而多篇阅读可以分类为主题阅读和群文阅读，对于主题阅读，主要指引学生通过一个主题下阅读不同体裁、不同题材的文章，在类比中学习，开阔视野。对于群文阅读学生得到的信息量会非常大，教师要给出阅读议题，然后依据议题开展阅读。从单篇阅读，到主题阅读，再到群文阅读，甚至扩展到读一本书，许多书，无论运用哪些阅读方法，重在汲取真知，领略智者思想，促使学生通过阅读情感受到熏陶，启迪思想，陶冶心灵，享受阅读乐趣的同时养成自主阅读习惯。（四）组织阅读实践活动，培养自主阅读为了促进学生养成自主阅读习惯，教师要经常组织阅读实践活动，比如课前小型演讲比赛；读书心得交流会；共读一本书手抄报展；新书推荐会；课本剧表演比赛等。这些多样化的实践活动，能有效激发学生自主阅读。教育家朱永新曾说过：“一个人的教育史，应该是阅读史”，可见阅读应该是伴随一个人终身的，学生的成长与阅读量相辅相成，共生共长。结束语：综上所述，在小学语文的阅读教学中，学生核心素养的培养是重点内容。在教学过程，教师应使用不同的方式激发学生对阅读内容的兴趣，在教学过程中为学生做出准确指导，为学生提供交流学习的机会，不断培养学生对阅读内容的感悟能力，形成创新思维，进而提升其解决问题的能力，实现核心素养的培养目标。参考文献: ［1］苏亚芬.核心素养下小学语文阅读教学思考［J］.科学咨询(教育科研),2019(01):123-124. ［2］郗良云.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究［J］.科学咨询(教育科研),2018(12):140. ［3］唐武军.核心素养下小学语文阅读教学思考［C］..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--理论前沿.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:39-40.