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新课改下初中语文写作教学的思考与探究马雄武

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：马雄武

[导读] 初中是学生语文学习的重要阶段。一方面，经过小学时期的启蒙和拓展，学生掌握了语文的基础知识，初中为学生们提供了展示学习成果的舞台。另一方面，在接下来的高中阶段，学生学业压力增大，作为基础学科的语文势必要求其在初中阶段就打好相应基础，才能在高中阶段实现质的提升。本文对新课改下初中语文写作教学的思考与探究进行分析，以供参考。

湖南省郴州市永兴县黄泥中学423300 摘要：初中是学生语文学习的重要阶段。一方面，经过小学时期的启蒙和拓展，学生掌握了语文的基础知识，初中为学生们提供了展示学习成果的舞台。另一方面，在接下来的高中阶段，学生学业压力增大，作为基础学科的语文势必要求其在初中阶段就打好相应基础，才能在高中阶段实现质的提升。本文对新课改下初中语文写作教学的思考与探究进行分析，以供参考。关键词：初中语文；写作教学；思考探究引言随着新课程改革的不断深入，初中语文作文课堂教学也有了更高的要求。和过去语文作文教学相比，新课程更加注重培养学生的阅读能力和写作能力。如果采用传统的教学方法展开作文课堂教学，根本无法有效地完成新课程改革所提出的教学目标。所以，教师在开展作文教学的过程中，要改变传统的教学理念，积极地将读写进行有效结合，实现初中语文作文课堂新的突破和发展，从而提高初中语文作文教学的质量。一、结合教材，丰富写作体裁教材中的文章都是经过专业学者的层层筛选和精心编排的，文体特点、语言架构、思维逻辑等方面符合学生的认知特点和发展规律。将教材中的文章体裁运用于写作活动之中，有助于提升学生的写作技巧，丰富文章的文体形式，开发学生的潜能；每一个学生都可能蕴藏着巨大的发展潜能，教育的源泉来源于学生的期待，及教学技巧的设计和灵活的引导，把每一位学生发展的可能性最大限度的激发出来；在上《皇帝的新装》一课时，我学生让根据自己的生活体验编排课本剧，要求学生的编排有所创新，当看到学生们惟妙惟肖的表演，课堂成了表演的舞台，学生在欢笑中度过，并理解了课文，提升了学生的欣赏水平，编剧的同时提高了学生的写作水平。如《济南的冬天》一文，这是一篇写景抒情的散文，文章运用比较、比喻、拟人等写法，将济南冬天的生机与春意体现的淋漓尽致。对此，教师可以引导学生根据其文章特点进行仿写，增强学生对事物描述以及体验的写作能力。二、结合阅读，丰富写作素材俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的阅读可以给学生带来更多的写作灵感和语言素材，有助于提高学生的写作能力，扩大学生的写作范围。因此，在日常教学活动中，教师可以指导学生进行导读、荐读、自读等阅读活动，让学生在阅读的同时，欣赏或誊写优美语句，扩充自身的语言素材，这对学生的能力发展起到促进作用；此外，让学生订阅一些课外读物，如《读者》《意林》《格言》等期刊，以此来丰富学生阅读资源。因为教学是一门艺术，艺术的生命不在于传授知识而是在于“激励、唤醒、鼓舞学生去学习。

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教学通过创设生动而又贴近生活实际的情景，可以激发学生对学习的兴趣。一堂成功的语文课，应该是学生的思维处于兴奋状态，师生思维同步，课堂气氛充满生机，学生在愉快中接受知识，对美好生活的向往，培养了学生的审美情趣，既陶治了学生的情操又提高了学生的写作能力。三、以读与写强化情感表达写作的要旨在于自身情感的丰富表达，这种表达既有作者自身的独特体验，也要得到大多数人的认同，最终实现情感上的共鸣。这是优秀作品的共通之处。初中语文教学时，教师在课堂上一定要在学生的情感体验上下足功夫，同时也要引导学生注重作者的情感表达方式并在平时的阅读中加大注意力。初中课本中，有很多这种例子。比如，《背影》一文中，朱自清先生通过对父亲买橘子时的背影的质朴描述来表达父爱。教师在讲述课文时要着力使学生明了这种蕴含于朴素文字中的细腻力量，并通过相应的练习加深学生的理解。这种把“读”和“写”有效衔接到一起的教学方式，能够实现提升初中生的阅读素养和写作能力的最终目标。四、改变教学观念激发阅读兴趣在传统语文教学中，阅读与写作被强行割裂了，这种教学观念必须得到转变。众所周知，语文不仅是学生学习的重要基础科目，它还是学生学习以及生活的基础技能，甚至关系到中华民族的文化传承。因此，初中语文教学中，教师要将精力转变到引导学生认识和体悟优秀作品中的情感上，激发他们的阅读兴趣，使其爱上阅读、爱上用文字描述自己的经历以及对这个世界的所思所想的神奇经历。例如，《西游记》中的很多诗词，对多数学生来说高深莫测，为了激发学生阅读兴趣，教师可以带领学生一起回顾电视剧、动画片甚至很多电影中关于《西游记》的精彩片段，进而选取原著中相关的片段在课堂上与学生一起精读，学习原文中的表达技巧。课后还可以安排学生自行选择感兴趣的片段以小组为单位，在课堂上分享自己的收获，从而更好地实现教学目标。结束语在开展初中语文作文教学的过程中，老师一定要抓住两者密切的关系，通过阅读来激发学生的写作兴趣，通过阅读来积累写作素材，在阅读的基础上展开写作训练，踏踏实实，稳扎稳打，从而使阅读与写作相辅相成，逐步提升学生的写作能力。参考文献: ［1］于敏章,汤雨鑫,钟雨婷.初中语文核心素养与教学设计的深度融合研究［J］.教育实践与研究(B),2019(12):14-17+26. ［2］魏雪婕.初中语文写作教学中微写作的教学现状及其策略研究［D］.某省师范大学,2017. ［3］耿俐如.交际语境写作观下初中语文写作教学内容研究［D］.某省师范大学,2017.