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如何有效地进行小学数学图形计算公式教学何春水

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：何春水

[导读] 小学生在学习的过程中必须要学习正方形、长方形、三角形等多种图形。而小学生不仅要认识这些图形的形状，还要学习这些图形的计算公式，从而才能够知道该图形的面积、体积、周长等。但是，数学图形一般都具有一定的抽象性，学生在学习的过程中会存在一定的问题。教师在教学中要结合图形的特色采取合适的教学策略，才能够提高教学质量。本文主要研究了小学数学图形计算公式教学的策略。

广州市增城区仙村镇中心小学511330 摘要：小学生在学习的过程中必须要学习正方形、长方形、三角形等多种图形。而小学生不仅要认识这些图形的形状，还要学习这些图形的计算公式，从而才能够知道该图形的面积、体积、周长等。但是，数学图形一般都具有一定的抽象性，学生在学习的过程中会存在一定的问题。教师在教学中要结合图形的特色采取合适的教学策略，才能够提高教学质量。本文主要研究了小学数学图形计算公式教学的策略。关键词：小学；数学；图形计算公式前言数学图形计算公式虽然也是数字之间的计算，但是必须结合图形的形状。现较多的教师在教学过程中主要是以单方面地输出知识为主，教师告诉学生不同的图形的计算公式，然后让学生利用此公式计算题目。教师在教学中忽视了图形计算公式的推导过程，导致学生在应用的过程中依然采用的是搬运式的方式。小学生学习数学图形计算公式的效果，不仅要看学生的应用能力，最重要的是学生对该公式的理解程度。因此，教师在教学中要采取科学趣味的教学方式，来提高学生的图形计算效果。 1.小学数学图形计算公式教学策略 1.教师自身要具备专业的能力在小学数学的教学中，教师占据了主导地位，小学生所学的知识都是来自于教师的教导。小学生的理解能力有限，教师掌握知识的程度直接决定了小学生的图形计算能力。因此，为了提高小学生的图形计算公式的教学效果，首先要提高教师的专业能力。教师在开展课程之前首先要认真地进行备课，充分地掌握要讲的知识，从而才能够在课堂上将知识传授给学生。教师自身也要不断地拓展自己的学习，及时地用自己所学的知识帮助学生解决问题。教师要深度地挖掘图形计算公式方面的知识，设计恰当的素材，利用课堂有限的时间引导学生主动探究图形计算公式的推导过程，让学生在学与用的过程中，发展学生的解决问题能力和实践能力，提高学生的综合素养。 2.采取趣味性的教学方式 2.1结合多媒体进行教学在图形计算公式的教学中画图是必不可少的部分。传统的教学方式教师主要采取的还是手工画图，教师的画图能力有限，有时候图形画得并不是太形象，而且还会耽误课堂的进度。多媒体是伴随网络技术而发展起来的一种教学工具，教师可以利用多媒体展示出更加丰富多彩的图形计算公式。教师利用多媒体中的作图软件来进行作图，不仅可以节省课堂的时间，提高课堂的效率，而且多媒体展示出来的图形更易于小学生的理解。而且，图形的计算公式中涉及到每个边与边之间的计算，多媒体中的图形可以随时进行变化，将公式之间的关系表示出来。多媒体中包含较多的软件，都是教师进行图形进行计算公式教学的有利工具。因此，多媒体的图形丰富多彩，能够吸引到学生的注意力，提高图形计算公式教学质量。 2.2结合动手活动开展图形计算公式教学教师在图形计算公式的教学中，为了让学生对公式能够具有充分地理解，教师在教学中可以结合动手活动来开展教学。例如，梯形的面积计算公式的教学中。

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首先，教师可以让学生应用积木棒来自己堆积出一些梯形，在动手拼一拼的过程中理解和掌握梯形的特点，然后教师再结合学生手工拼出的梯形引导学生进行梯形面积公式的推导。采取动手活动的方式，不仅可以提高学生的空间感，而且还能够提高学生对图形计算公式的理解。小学生正处于爱玩的年纪，在遇到不理解的知识后容易退缩。教师将比较抽象的图形计算公式融入于小学生的游戏中，可以有效提高计算公式教学质量。 2.3结合实际开展图形计算公式教学教师在教学过程中也可以结合实际生活中的一些案例来开展图形计算公式的教学。生活中处处都存在图形，教师利用生活中的图形开展教学能够激起小学生的学习兴趣。对于抽象的图形来说应用到具体的实际案例进行教学能够加强学生的立体感，提高学生对于知识的理解。当然，小学生能够将所学的图形计算公式应用到实际的生活中对于学生来说也具有重要的实际意义。现在很多学生虽然掌握了大量的理论知识，但是无法将自己所学的知识应用到实际的生活中，这种教育模式不利于学生的能力的培养。因此，在教学中结合实际案例不仅能够有效提高图形计算公式教学质量，还能培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 3.充分调动小学生的积极主动性在小学数学图形计算公式的教学中，小学生是核心的人物。小学生的积极主动性将会直接影响到小学生的学习质量。在图形计算公式的教学中教师要引导小学生养成良好的学习习惯，让学生主动地投入到数学的学习中。对于小学生来说，若是能够养成良好的学习习惯，对于小学生以后的发展具有积极的促进作用。图形相较于数字来说容易计算，但是不利于理解，小学生主动学习可以提高理解能力。总结合适的图形计算公式教学方式可以有效提高教学质量。对于五六年级的小学生来说，虽然已经具备了一定的数学基础，但是在对图形的理解中依然存在一定的问题。教师在教学的过程中不仅要增强自身的专业能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯。教师可以将抽象的图形计算公式利用趣味性的方式展示出来，让小学生更易于理解，从而能够将所学的图形计算公式应用到实际的生活中。总之，教师在教学中要从多方面进行改进，从而来提高小学数学图形计算公式的教学质量。参考文献: ［1］贾科召. 如何有效地进行小学数学图形计算公式教学［J］. 数学大世界(小学三四年级版), 2018, 000(011):64-65. ［2］陈仙娟. 让简约教材的教学精彩起来——谈几何图形公式推导中例题教学的创造性处理［J］. 小学数学教师, 2008. 基金项目：本文系广东省教育研究院教育研究课题“指向‘三会’素养的小学数学‘计算公式’探究性学习的实践研究”（立项编号：GDJY-2020-A-s002）和中国教育科学研究院粤港澳大湾区教育研究中心2019年度粤港澳大湾区教育发展专项研究课题“粤港澳大湾区小学数学探究性学习比较研究”（课题批准号：GBAJY-YB201904）的研究成果