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大数据背景下的初中物理分层教学策略探索曾国精

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：曾国精

[导读] 处在当前教育发展时期,初中阶段的物理课程教学要充分注重方法的创新应用,并要利用现代化技术优化物理教学。通过将大数据技术和物理分层教学进行有机结合,就能对促进学生高效学习物理知识有着积极作用,这也是提高物理课堂教学质量的重要举措。

德化第八中学摘要：处在当前教育发展时期,初中阶段的物理课程教学要充分注重方法的创新应用,并要利用现代化技术优化物理教学。通过将大数据技术和物理分层教学进行有机结合,就能对促进学生高效学习物理知识有着积极作用,这也是提高物理课堂教学质量的重要举措。关键词：大数据技术；初中物理；分层教学策略伴随着社会的进步，信息时代已经走入我们的生活。在信息时代高速发展的今天，大数据已经成为人们工作生活的保证，对于教学来说，引入大数据的信息管理方案，与传统的物理教学相结合。可以创新出新的教学方式。提高学生的整体学习效率。物理学作为一门自然学科，需要学生在学习理论知识的同时，加以动手实践，锻炼观察和实践能力。大数据是信息时代发展的产物，在大数据帮助和整理下，全面提高了人们的工作和生活品质。将大数据的理念和方式应用到初中的物理教学中来，改变了传统的教学理念，创新了教育教法，提升了学生的学习效率，对于物理教学的教学质量也有了全面的提升。初中物理教师在实际开展教学活动的过程中，可以充分发挥大数据的技术优势，优化分层教学的效果。一、在初中物理教学中开展大数据分层教学的价值在初中物理教学实践中，良好的基础知识是学生以后学习和发展的重要保证。基于此，通过运用大数据信息技术，提升分层教学在物理教学中的应用空间，可以改变传统教学模式存在的弊端，帮助学生更好的理解和学习物理知识，对于提升初中物理教学质量具有重要作用。同时，随着教育形势的不断发展，初中教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好的适应当前教育的基本要求，更好地为学生以后的成长和发展服务。因此，在物理课堂教学实践中，学生多方面能力的培养逐渐成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋。物理素养是学生在学习过程中应该具备的主要能力，由于传统教学过于重视知识的讲解和灌输，忽视学生物理素养能力的培养，导致学生在以后的发展过程中遇到瓶颈。因此，在初中物理教学中通过大数据信息技术开展分层教学，符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求，有利于学生综合素质的全面提升。二、基于大数据的物理分层教学策略（一）大数据应用于学生分层初中物理教师根据学生在物理学科所表现出来的学习能力进行分层是运用分层教学策略的前提和基础。在大数据技术的应用模式下，教师可以将班级学生的学习情况和考试成绩输入到计算机中，运用大数据技术分析每个学生的学习能力，形成一个综合数据，为教师实施学生分层提供技术支持。教师可以将班级的学生分成学习能力较强、学习能力中等以及学习能力较弱三个层次。值得注意的是，学生所在的层次不是一成不变的，而是可以随着学生在物理学习中的实际情况而进行调整的。（二）大数据应用于目标分层教师对学生的学习能力实施分层后，教师可以针对实际的教学情况对教学目标分层。

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这里所提到的教学目标不仅指学生的物理成绩，还包括学习能力、学习兴趣等方面。教师可以运用大数据技术对教学目标制定的合理性进行分析，根据所显示的结果进行调整，通过这样的教学方式提高教学目标的科学性程度。（三）大数据应用于内容分层教学内容分层是分层教学法能否顺利实施的一个关键。初中物理教师在对教学内容进行分层之前，可以利用大数据技术分析初中物理知识难易程度以及学生需要掌握的程度等数据。教师在此基础上完成教学内容分层。这样的教学方式有利于提高分层教学法的应用效率和质量，使每个学生都能接受到符合自己学习能力的物理教育，消除学生对物理课程的畏难心理，帮助学生找到合适的物理课程学习方法。例如，教师讲解到“密度”这部分时，可以将本章节的内容知识点输入到大数据分析网络中，运用大数据对各个角度进行分析，使本章节的知识点按照难易程度的梯度呈现出来，教师可以对教学内容分层：对于学习能力较弱的学生，教师重点讲解密度的概念、属性、计算公式、几种常见物质的密度数值、密度大小比较等；对于学习能力中等的学生，教师在基础知识之上，为学生设计一些需要应用密度公式进行计算的练习题，培养学生的解题能力；对于学习能力较强的学生，教师可以将一些生活问题导入到课堂上，让学生对这些问题进行分析和计算，并能利用密度知识解释一些生活现象。（四）大数据应用于评价分层教学评价是初中物理教学中的一个关键环节。通过教学评价能使学生认识到自己在学习物理课程中存在的弱点，为教师调整教学方法提供依据。在大数据技术的应用模式下，初中物理教师可以运用这种技术制定分层次的评价标准。对于学习能力较弱的学生，教师可以根据其对物理基础知识的掌握程度作为评价依据；对于学习能力中等的学生，教师可以根据其在运用物理知识解题能力方面的提升程度作为评价依据；对于学习能力较强的学生，教师则需要以更高的要求来评价学生的学习效果。另外，教师可以结合评价结果为学生设计不同层次的练习题，使学生能针对自身存在的学习弱点进行提升，逐渐提高学生物理学科的学习能力。三、结论综上所述，当前分层教学法已经在各个阶段的教学领域得到了很好的应用。大数据技术为初中物理教师实施分层教学创造了更好的条件。在这样的教育背景下，初中物理教师可以从学生分层、目标分层、内容分层、评价分层这几个方面为学生开展教学活动。通过本文对大数据背景下的初中物理分层教学策略展开的一系列浅谈，希望能为初中物理教学质量的提升提供一些参考。参考文献: ［1］廖丽冰.浅谈如何做好初中物理的分层作业设计［J］.当代教研论丛，2018（10）：82+86. ［2］高振梅.分层教学法在初中物理教学中的应用分析［J］.科学咨询（教育科研），2017（3）：75-76. ［3］赵祎.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考［J］.课程教育研究，2016（32）：178-179.