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初中物理如何科学实施分层教学徐欢

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：徐欢

[导读] 在传统的分层教学法中，老师的分层对象都是以学生为主，将学生进行分层，而给学生进行分层的时候是根据学生学习成绩来进行划分。但是学生的发展是多方面的，并不是说固定在某一个档次中就不会动了，有的学生可能接受知识能力比较差，但是动手能力却很强，所以传统的分层教学法很片面，也没有科学依据。所以在这样的情况下，老师最好是换一种分层教学的方法，并将传统的分层教学法进行优化，将分层的对象转换为知识的分层。

四川省宣汉县花池初级中学 636154 摘要：在传统的分层教学法中，老师的分层对象都是以学生为主，将学生进行分层，而给学生进行分层的时候是根据学生学习成绩来进行划分。但是学生的发展是多方面的，并不是说固定在某一个档次中就不会动了，有的学生可能接受知识能力比较差，但是动手能力却很强，所以传统的分层教学法很片面，也没有科学依据。所以在这样的情况下，老师最好是换一种分层教学的方法，并将传统的分层教学法进行优化，将分层的对象转换为知识的分层。关键词：初中物理；科学实施；分层教学引言初中物理教学意义主要是通过相应的课程学习，强化学生的物理思维及学习能力，从而为学生日后的发展做铺垫。因而在初中物理的教学课堂当中，要求其任课教师能够积极的引导学生认识并理解相关的物理规律，并将其用于处理生活当中的具体问题。在此探讨初中物理分层教学改革，以提升初中物理课堂教学质量。一、知识分层在物理教学的实践教学中，对知识的分层主要分为两个方面，那就是难度和重要度。重要度其实是很好理解的，就是根据高中物理课程的任务目标来完成，从高考的知识、考试大纲等多方面来进行内容的划分，并将教学的内容分为重要的部分和不重要的部分；而难度一般都是老师以学生的学习现状和学习能力为基础，来给学生编制难度系数稍微高的试题，将难度系数同样也分为三个层次，即容易、较难和非常难。此外，运用这样的分层内容的方法，还能活跃学生的思维。在这样的理解下，老师就可以真正将教学的知识内容分为三个档次，如，不重要的知识内容理解起来也很容易；重要的内容理解起来稍微困难一点和重要的内容理解起来非常难。然后老师再根据具体的操作和教学方法来分别展开教学，并根据不同层次的难易程度运用合适的教学方法。教师可以让学生从自主学习、小组合作探究学习，以及老师对重点内容讲解等几个方面来展开教学，也就是说，对于不重要而且容易的知识，学生就可以自己去学习和完成，对于比较重要而且比较难理解的知识，就让学生合作完成，最后对重要而且难度很高的知识，由老师来讲解完成，这样的话才算是真正做到了知识分层。

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二、学生分层教师在对学生分层的时候可以根据学生的学习能力和学习兴趣的差异进行分层，需要注意的是不能仅依靠学生的成绩，这样会严重打击到学生的学习积极性，教师在分层的时候可以将学生分为ABC三层（A为最高层，C为低层），这种层次的划分可以让C层次的学生有一些压力，可以促进这些学生的学习，并且最高层的学生为了不被超过去也会更加努力，进而提升全班学生的学习成绩。对学生进行的分层并不是一成不变的，可以根据每个月的测验或者期中测验重新进行分层，调动学生的物理学习积极性。三、作业分层分层次布置作业是实施因材施教的重要步骤，作业的数量和难度设置应该考虑学生的心理承受能力和知识实际水平，应设定在学生不抄袭的前提下能够完成，做到“上不封顶，下要保底”。对于学困生，可布置一些较为简单的基础题，让他们稍加努力就能完成，要让他们能体验到成功的喜悦，也可使他们通过训练更进一步巩固基础知识和基本题型的解题方法；对中等生，要在基础题的基础上，提供开放性作业；对优等生要充分调动其积极性，布置的练习和作业既要达到巩固的目的、又要具有挑战性，所拔高的标准，既要让他们跳一跳够得着，还要让他们“吃得饱”，要使优秀学生能够体验到挑战成功的愉悦。四、考核评价分层评价具有总结、反馈、矫正、导向和激励的功能，在教学过程中对不同层次的学生以不同起点为标准的相应评价，能使学生获得成功的喜悦，有利于激发学习的积极性，从而保持良好的心态和学习自信心，成为他们不断进取的动力和催化剂。对学困生多采取肯定、表扬评价，寻找闪光点，肯定进步，使他们看到希望、消除自卑，树立自信心。对中等生，多采取肯定、激励评价，肯定他们取得的成绩，揭示不足，帮助他们正确审视自己在学习中存在的问题，鼓励他们树立自信，积极向上，为他们指明努力方向和奋斗的目标。对优等生多采取激励、参与竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加谦虚、严谨、更加努力拼搏。评价要坚持差异性、及时性、激励性原则，通过评价树立信心，形成你追我赶的学习氛围，共同提高学习成绩。结束语综上所述，对于初中生进行分层教学的方法对于初中生的物理学习具有非常重要的意义，虽然在目前物理的课堂当中还存在一些问题，这就要求教师要不断完善自己，先提升自身的综合素养，然后根据不同学生的实际情况给学生进行分层，从而提高学物理理学习的积极性，提高物理的学习成绩。参考文献: ［1］谷龙.初中物理分层教学法的运用与实施探讨［C］.教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:26-27. ［2］陈军.初中物理教学中应用分层教学策略探究［J］.学周刊,2020(03):44. ［3］李英华.初中物理实施分层教学的实践探索［J］.中学理科园地,2018,14(02):38+40.