幼儿教育论文之——当代课程体系下幼小衔接段园本课程生成活动的探析或者研究向红琼--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿教育论文之——当代课程体系下幼小衔接段园本课程生成活动的探析或者研究向红琼

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：向红琼

[导读] 大班年龄段的教育相对于整个幼儿时期教育来说是较为重要的一环，具体因其关乎到幼小衔接阶段的教育，小学的学习模式相对于幼儿的娱乐模式的教育来说转变较大，而作为教育者，要根据幼儿特殊时段而做出相应的教育主题，以便于更好的让幼儿面对小学的生活状态，这里并不是去学习小学知识，而是通过全方位的引导去让他们具备今后受学习的能力，都说预则立，不预则废，对于大班的教育，如何立，立什么？本文主要从当代课程体系出发，以

四川省凉山州金阳县城关幼儿园四川凉山州616250 摘要：大班年龄段的教育相对于整个幼儿时期教育来说是较为重要的一环，具体因其关乎到幼小衔接阶段的教育，小学的学习模式相对于幼儿的娱乐模式的教育来说转变较大，而作为教育者，要根据幼儿特殊时段而做出相应的教育主题，以便于更好的让幼儿面对小学的生活状态，这里并不是去学习小学知识，而是通过全方位的引导去让他们具备今后受学习的能力，都说预则立，不预则废，对于大班的教育，如何立，立什么？本文主要从当代课程体系出发，以活动课程为探究做相应的具体阐述。关键词：娱乐模式;教育主题;当代课程体系课程是建立在我们所培育的成人目标下建立的，是有深度的教学，主要通过学科融通，活动指导，环境熏陶，让教育在整合中走向广度，让教育在稳健中走向成长，通过各种形式的统筹，培育学生的核心素养，具体可引申为语言、音乐、科学、数学、健康全方面的教育。学生作为受教育的主体，学校则对应的成为教育的载体，因此我认为所有的课程都要依托校内集体活动和游戏活动为主而展开，学习学精髓，实践出真知。语言教学语言可能是幼儿教育中最为普遍也是耗时最多的课程之一，因为幼儿在日常的生活交流中离不开语言这一媒介，语言学习要先学会倾听，再学会表达，最后可升华为艺术性层面。身为教育者的我们在以往的教学活动里，依托大量的情景故事或观看情景剧去引导幼儿表达，其实放开沟通，是释放他们天性的最佳方式，不要去过多的引导，教育者只是作为辅助者陪伴在他们身侧，要知道，没有什么比不断重复幼儿喜欢的活动和故事更让他们开心的了，交流生活对于他们来说是语言学习的最终目标，不断的去规划，去受限，他们又怎么会有兴趣去学习呢？支持幼儿去构建他们的理想世界，而我们负责保护和共筑就好。阳光好的午后，拉起小板凳，让他们的角色形象生动化起来，“超市的小营业员和顾客”，“厨房的大厨和顾客”，甚至去触摸园区内关于软的，硬的，大的，小的，各种各样的事物，让语言课上的幼儿们尽情参与，表达，互相互动交流，这就是语言教育的有效方式之一。音乐教学音乐是艺术中的优胜者，每一个人与生俱来都会对音乐具有先天的爱好和反应。幼儿对于音乐的理解是什么呢？我曾经问过一个小朋友，它所认为的音乐是什么样的。那个小孩回答的很简单，但是又引人深思，她说“会响的都是音乐”。很多的音乐课堂里，我们把固定的乐器和固定的曲目呈现给这群小孩子，什么是钢琴，以及钢琴发出的声音，什么是古筝，古筝和钢琴的外貌又有什么不一样，《小兔和狼》怎么唱，甚至我们有专门的音乐教室呈现在他们面前，但音乐的创造性和感受性又在哪里呢？生活中桌子的砰砰声，黑板的咚咚声，手掌的啪啪声，这些组合在一起，也是他们心中喜欢的“节奏音乐”啊，我们的目的不是熏陶他们成为音乐的鉴赏家，而是让他们感受音乐的律动感，节奏感，音乐本来就很难定义，至于怎么组合，怎么发挥，何不交给这群聪慧的孩子呢？再更加贴近生活一些，当他们有情绪的时候，拍出声音的节奏是什么样的？当他们欢乐的时候，呈现的声音节奏又是什么样的？音乐能传达情感，这样的教育初衷我们也可以从幼儿的身上体会的到。用音乐去感召幼儿，引导幼儿去体验和感受生活，让他们用音乐去感受生活，在感受音乐的过程中，手，眼，耳的意义配合，激发他们的创造能力，这就是音乐课程带给他们的独特魅力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

科学教学幼儿都喜欢接触新生事物，科学这门学科的奇幻和奥妙最能吸引他们，勇于尝试，勇于探索，让他们接触科学，感悟科学是我们教育者在科学课堂上的本心。科学课堂要做好调研，从幼儿所感兴趣的，贴近生活中常见的科学现象出发。在实际课堂中，有一节因为实际案例而引导的科学课堂让人印象比较深刻，有一个幼儿过生日，园内买了蛋糕，很多小朋友都在高兴庆祝，最后一起吹灭了蜡烛，突然有个小孩提出疑问，“为什么我们能把蜡烛吹灭？不吹的话它是不是要一直燃烧呢？”一句无意的话引起幼儿的热烈讨论，看，这就是他们所感兴趣的科学，那堂的科学实验课分两次学习，第一是是关于空气的实验，因为空气作为一种特殊的存在，看不见摸不着，在幼儿教育中，如何让他们能认识到空气中所涵盖的成分成为了难题，当一种现象较难解释时，就要想办法借助幼儿额熟悉的事物去解释，将空气看成为一块儿完整的披萨饼，里面有哪些成分，而哪些成分含量比较多，“空气披萨”的分割就显得简单一些，而关于空气的认知，在下一堂课的教育中我们又延伸到了蜡烛燃烧，为什么蜡烛能在普通环境力一直燃烧，但是被瓶口罩住后，就会被熄灭，这就是“空气助燃”的科学实验课，那堂课孩子们的反馈很多，他们感受到了科学的奥秘，惊叹他的神奇，对教育者来说，这就是一堂成功的科学课程。数学教学数学是理性的，全面的，能影响一个人处理事情的思维逻辑性，传统的教育模式也很看重数学，但事实上这种数学并不全面，单纯的数数，认识数字，认识图形类别等，作为大班年龄段的孩子，我们的目的不是让他们懂得数学如何去计算，而是要让他们拥有数学的思维，何为数学性思维?就是用数学的眼光去探寻这个世界，这就是脑海中的数学认知。我们所熟悉的“1+1=2”真的要一直延续用头脑记忆的方式吗？换个思路，将1赋予成为每个幼儿的标签，将2赋予为班级总人数，班级是由各个学生组成，学习思路可以转化为每天的签到检查，仿佛每个孩子都有责任和义务去检查全员一样，一共有多少孩子，还有多少小孩没有来，还有谁的加入才能等于“2”的整数，这就是幼儿的数学教学。再举个例子，我们想让幼儿对事物形状有所了解的时候，不要去过分强调圆形，三角形这些抽象的东西，多利用生活中的例子让他们对图形有一个新的概念，哪怕是他们的小手指，小脑袋，这样最身边的东西去教育。当然，除了班级室内的学习户外游戏也可以将数学的最初形象刻印在他们的脑海中，我们经常玩的扔沙发游戏，类似于手机中的“愤怒的小鸟”，小鸟如果想打中目标，是不是要考虑抛物线，力度，射程这样的数学概念呢？他们心中一定不懂得这些专业的数学概念，但是在实际的操作中，幼儿一定在慢慢领悟其中不一样的输出方式会带来不一样的后果，看，这就是我们身为教育者应该多开发的数学课程，从而引导他们心中的数学思维。总结：教育之路很漫长，并不是但从以上语言、音乐、科学、数学、健康和情感去简单教育的，需要每个教育者去不断摸索探寻，从幼儿真实需要出发，将每个科目做到相互融合吸收，幼儿时期是人一生身心发展最迅速，最关键的时期，而幼小衔接的大班意义更加重要，而作为一名教育者，我希望在这家庭教育和学校教育的合作中，在学科的相互融合教育中，看到每一名幼儿充满自信，以一种饱满的积极向上的精神风貌回馈给社会，我也相信，他们一定是在当代课程体系下最优秀的一代。参考文献: ［1上海中小学课程教材改革委员会《游戏活动》上海教育出版社［2］麦赫蒂尔德·维塞尔布里吉特·冯·魏戈《玩是最好的学》江苏文艺 2015(05) ［3］孙瑞雪《完整的成长》世界图书出版社 2010(01)