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初中英语阅读教学与写作教学的结合唐旺林

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：唐旺林

[导读] 学生是否具有良好的语言表达能力和写作能力是衡量学生英语水平的重要参考，对于初中生来说，开展教学的关键在于让学生在通过中考的前提下，可以进行一些简答的英文对话，具有良好的语感。在新课改的要求下，对学生的学习以及教学方法提出了新的要求，其中读写结合的教学方法开始更多的出现在初中英语教学课堂上，显著的提升了学生的英语水平，以下对相关内容进行分析。

安徽省宿松县高岭初级中学安徽省安庆市246522 摘要：学生是否具有良好的语言表达能力和写作能力是衡量学生英语水平的重要参考，对于初中生来说，开展教学的关键在于让学生在通过中考的前提下，可以进行一些简答的英文对话，具有良好的语感。在新课改的要求下，对学生的学习以及教学方法提出了新的要求，其中读写结合的教学方法开始更多的出现在初中英语教学课堂上，显著的提升了学生的英语水平，以下对相关内容进行分析。关键词：初中英语;阅读教学;写作教学;结合引言教育教学是连接教师和学生情感的桥梁，随着新课改的深入推进以及多媒体信息化的不断发展，以读促写为目的的英语教学，不仅强化了学生对于课文的理解和运用，让学生积累了一定的英语单词和语法，还为学生创造了灵活运用所学知识的写作环境，是阅读教学的有效延伸。因此，在日常写作教学中，教师要立足于文本，吸收文章中包含的理论知识，运用适当的话题进行延伸并展开写作教学，真正达到以读促写的目的。一、阅读与写作教学结合的意义初中英语教学注重培养学生的阅读理解能力，让学生能够在阅读一段话之后有自己的理解。同时，学生能够理解文章的含义和主题思想，能够有自己的独特见解。这是初中英语教学培养的三个普遍层次目标。要想让学生逐层次地突破学习，教师就必须要保证学生拥有正确的学习方法，充足的学习时间和适宜的环境。教学模式的创新需要结合实践情况而展开，特别是要结合具体的教学资源而展开。我们现有的阅读教学与写作教学的结合收到了相对理想的效果，但还存在许多问题。阅读教学如果可以让学生通过读写结合理解和感受文章，让学生不再惧怕阅读，敢于下手写作，那就基本达到了教学目标。阅读学习是英语教学的必要组成部分。读写结合可以促进学生对基本知识点的学习和理解，让学生的写作能力得到提高。二、当前初中英语教学的现状首先，从阅读教学来说，很多教师都如何提升学生的阅读能力高度关注，然而在教学方法上还存在一些问题，比如教师一般采用教师带领学生阅读的方法，没有对小组合作阅读和分角色阅读方法进行利用，长此以往导致了学生缺乏阅读兴趣。同时，部分教师的英文发音不够标准，这也导致了学生进行错误的模仿。其次，在写作教学中，教师通常在完成阅读计划之后，会为学生直接布置写作任务，并且在写作教学中缺乏对学生的指导，一些学生对单词掌握不牢固，这样就导致了作文中出现语句不通顺、语法错误等问题，难以把每一句话表达清楚，长此以往学生开始出现恐惧的心理。最后，教师在课堂的时间安排上也存在不合理的情况，一般把更多的时间留给阅读教学，很少系统开展写作教学，在布置写作任务后没有系统的讲解文章结构，这也是导致学生缺乏写作思路的重要原因。三、初中英语阅读教学与写作教学结合的教学策略（一）注重对学生积累写作素材的引导，提高学生的写作能力学生只有对自己已阅读过的内容进行整理，才有可能更好地认识文章之间的联系与区别。初中生识字个数有限，对词语、单词、句子的认知也是有限的。

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然而，如果学生能够把较为经典的好词、好句积累下来，在今后的书写过程中仿写出来，那么学生的逻辑思维能力就会得到提高。写作能力不是短期就可以形成的，它需要长期的锻炼和培养才能形成。多数学生在阅读完一篇文章之后，视野会变得更加开阔，写作思路也会得到启发。我们可以让学生对排比句、比喻句等不同的句型进行模仿，然后参与最基础的语言训练，提高自己的想象能力和字词搭配能力。例如，教师可以让学生练习关于字词搭配的英语习题，然后根据文章内容写出自己的读后感。读后感不一定要围绕全文的内容来写。学生可以就某一个具体的小故事和想法展开剖析。在这一过程中，学生就会联想到更多相似的知识，找到书写的灵感。学生只有参与到写作的过程之中，他们的思维能力才会得到锻炼。之后，教师可让学生把自己的实践经验写成一段话或者一篇小文章，并对优秀的学生进行表扬，以此来提高学生的学习积极性。（二）在英语教学中重视对学生的启发教师在日常的教学过程中进行相关的阅读训练时，可以先让学生观察文本中的单词，根据自己不懂的地方提出相关的问题，让学生预测本节课所学习的大致内容。此过程会调动学生自身学习的积极性，化被动为主动，进一步提升学生的阅读欲望。学生通过对相关细节的分析，锻炼他们的英语思维能力。循序渐进地引导学生不断进行阅读和学习，来验证自己的想法。学生通过长时间的沉淀，养成良好的学习习惯。（三）根据阅读的文章进行仿写、改写在完成阅读教学之后，学生往往会有意犹未尽的感觉，这时教师可以借助阅读资料让学生仿写或者续写，以此实现“学以致用”。比如在学习《Why don’t you talk to your parents》，学生在学习后会对自己进行反思，教师可以让学生把自己在家里和父母相处的表现写出来，也可以规定题目为“Parents，I have something to say”，这种和生活密切相关的作文会让学生很有触动，写作教学也得以顺利进行，教师可以在学生当中选取3篇感情真挚、逻辑清晰、用词准确的作文，然后让学生进行阅读和分享，这样会激发大家的参与热情。经过一段时间的仿写、改写，学生的写作水平会在不知不觉中得到提升，而教师开展阅读和写作教学也会更加容易。结束语初中英语教学中阅读教学与写作教学的结合可以大大提高教学效率。我们教师应该结合现有的各项教育教学技术，提高教学模式的灵活性，为培养更具综合能力的学生而努力。同时，英语读写结合教学的具体方式也有待改进。教师要注重对学生的学习思维进行引导，提高学生的逻辑思维能力和英语阅读、表达能力。参考文献: ［1］耿丽红.初中英语阅读教学与写作教学的结合［J］.科学咨询(教育科研),2020(06):256. ［2］未登霞.初中英语阅读教学与写作教学的结合［C］.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:48-51. ［3］南文丽.初中英语阅读教学与写作教学的结合［J］.当代教研论丛,2019(11):111.