新课改情况下高中体育教育中分析分层式教学方式的效果分析周义友--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改情况下高中体育教育中分析分层式教学方式的效果分析周义友

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：周义友

[导读] 对于高中生来说，他们面临高考，所以对于语文、数学、外语等课程非常关注，对于体育课程则觉得可有可无。很多学生为了有更多的时间学习文化课程，对于体育课的参与积极性比较低。面对这种情况体育教师应该把体育学习的重要性向学生传达并实施分层教学法，让学生参与体育活动的积极性得到提高，也让自己的教学水平更进一步。

广西壮族自治区河池市天峨县高级中学广西河池547300 摘要：对于高中生来说，他们面临高考，所以对于语文、数学、外语等课程非常关注，对于体育课程则觉得可有可无。很多学生为了有更多的时间学习文化课程，对于体育课的参与积极性比较低。面对这种情况体育教师应该把体育学习的重要性向学生传达并实施分层教学法，让学生参与体育活动的积极性得到提高，也让自己的教学水平更进一步。关键词：分层式教学；新课改；高中体育一、高中的体育教育中分层教学法的实施效果（一）提升学生学习积极性当高中体育教学采取了分层教学法以后，学生对于体育课堂的乐趣会有更深的感受，学生对于参与体育活动的机会也会越来越多。毕竟分层教学法的目的正是如此。分层式教学法能够让不同的学生找到适合自己的体育训练内容。学生参与不同层次不同形式的体育训练内容的过程中，他们会意识到自己水平与他人水平的差距，从而迎头赶上，努力寻找自身不足。这从侧面上也对其意志进行了磨练，有利于激发其体育活动参与的积极性。另外，在分层教学法实施过程中，教师的主导作用不容忽视。教师可以对水平各异的学生加以引导，让他们相互帮助，共同进步。这样学生的体育学习情况得到了改善，班级凝聚力也提升了不少，学生们共同营造良好的学习氛围。（二）切实体现体育课程的教学作用通过分层教学法的实施，体育教师就能够因材施教，所安排的训练内容也与每个学生的体能素质水平相符。如此以来，优秀的学生会进步更快，而素质稍差的学生也不至于在信心方面受到打击。他们找到合适自己的训练内容以后，也能够感受到胜利的喜悦，增强训练的自信心。大家一起进步，朝着健康体魄的拥有方向努力。（三）提高体育教师的教学技能分层教学法的实施对于教师教学技能有一定的要求，教师首先要对学生的体能水平进行分析并制定相应的教学方案。教学方案制定出来以后，教师还要进行有效的组织和引导，这样才能保证体育教学效果。在这个过程中体育教师专业知识得到了完善，他们的发散思维也得到了锻炼，其教学活动的创造性越来越强。二、高中体育教育中分层教学法的实施措施（一）学生分层对于体育老师来说，分层教学法的实施首先要做的就是对班级中各个学生的体能素质水平有一个充分的把握并对不同学生个体的差异进行积极的寻找。如果他们之间存在共同的爱好专长，那么就可以把他们编在一组，而且体育教师对教案进行设计的过程中也要综合考虑不同小组学生的特点。这样其训练内容的安排才会更加符合实际，让每位学生都有体育活动可以参加，他们的学习积极性都能够得到调动。（二）课程分层教师教学方案的设计在分层教学法的实施过程中占有重要位置，教学方案中必须对不同体能水平的学生安排不同的训练内容，让不同情况的学生身体素质都得到提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如果有些小组的学生体能比较优秀，那么教师就可以让他们自主练习并对他们进行引导，鼓励他们提高学习难度。这样他们会在不知不觉中养成勇于拼搏的习惯。对于体能素质一般的学生，教师可以把他们编的一组并对其进行一些体育活动进行讲解，让学生对各个动作的精髓加以领会，让他们努力提高自身的体能素质。对于体能素质比较差的学生，教师要对他们予以尊重并根据他们的实际情况给他们传授简单的训练方法，让他们重拾自信。当然在这个过程中教师也应该对他们提出相应的要求，起到应有的监督作用。（三）辅导分层当高中生在体育课堂上进行各种体育活动的过程中，教师有两个重要的作用，一个是对学生的各种活动进行引导，另一个作用就是对学生的各种训练活动进行监督，确保学生的安全也确保体育锻炼的效果。在这个过程中，体育教师要积极与学生进行沟通交流，构建起和谐温馨的学习环境。为了让每位学生的体育锻炼效果都得到保证，教师要对每位学生的情况加以了解并在恰当的时机进行鼓励。在具体实践过程中，有些体能素质比较强的学生被分到了一组，他们在参与体育训练的时候往往比较轻松。这时候教师就可以适时给他们介绍一些难度比较大的训练内容，这样学生会因为这种新的挑战而提起兴趣。在参与各类挑战的过程中，学生的体能会更进一步。如果学生的体能素质较差，那么教师也应该也不能放松对他们的关注。这部分学生在参与体育活动的过程中往往会遇到不少困难，有时候还会因为体育知识不扎实出现原则性的错误。这时候体育教师就应该肩负起身上的责任，对这些学生所出现的错误及时发现及时指正并加以鼓励。学生就会从跌倒的地方重新站起来并把以往的那种畏难情绪彻底排除。当体育课结束的时候，教师还要对所有学生的训练情况进行总结并让学生对自己训练的各类信息加以反馈。这样在下一堂体育课开始的时候，教师的教学方案会得到改善，形成一个良性循环。教师既能够提高其教学水平，学生的体能素质也会大幅度提高。结束语由此可见，高中体育教学中分层教学法的实施有多重意义。首先它能够对学生的学习积极性加以提升，其次它能够提高教师的教学技能教学水平，第三它也能够让学校的教学范围更加浓厚。同时，分层教学在体育课堂的实施中体育教师必须从学生分层、辅导分层、课程分层三个层面来认真实施。参考文献: ［1］季浏. 对我国20年基础教育体育新课改若干认识问题的澄清与分析［J］. 上海体育学院学报,2020,44(01)：21-30. ［2］吴龙华. 论新课改下高中体育教学思路与方法［J］. 当代教研论丛,2015,(01)：110. ［3］张延国. 探究高中体育教学在新课改下的教育方法［J］. 教育教学论坛,2014,(20)：106-107. ［4］杨军. 谈因材施教在体育教学中的应用［J］. 职业时空,2011,7(06)：92-93.