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优化高中地理作业设计和评价的实践研究段生波

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：段生波

[导读] 《新课程标准》要求教师在高中地理作业设计中，要根据学生的具体知识水平和实践能力对自己的地理作业模式尽可能的进行创新。但是受传统教育模式影响，高中地理作业不仅量大，而且内容繁杂，形式也陈旧刻板，另外教师关于作业评价也显得无力，这种模式克制了学生的学习兴趣，不利于学生在地理学科上的进步、本文将针对高中地理作业设计和评价来提出优化策略。

云南省保山市腾冲市益群中学云南腾冲679116 摘要：《新课程标准》要求教师在高中地理作业设计中，要根据学生的具体知识水平和实践能力对自己的地理作业模式尽可能的进行创新。但是受传统教育模式影响，高中地理作业不仅量大，而且内容繁杂，形式也陈旧刻板，另外教师关于作业评价也显得无力，这种模式克制了学生的学习兴趣，不利于学生在地理学科上的进步、本文将针对高中地理作业设计和评价来提出优化策略。关键词：高中地理；作业设计；作业评价引言：作业是检测教师教学成果和学生学习成果的一种重要手段，在高中地理学科中扮演着重要的角色。在新课程改革的背景下，全新的教学手段、教学理念更加受到教育工作者的青睐，同时对作业这一重要的教学环节也提出了新的要求。教师要根据新课改要求以及观察学生的实际情况来优化自己的作业设计，同时对待作业的评价也应该重视，对地理作业进行认真的实践和反思，不断优化作业设计和评价，提高自己的专业能力，促进学生的全面发展。一、优化高中地理作业设计的策略高中地理是高中阶段非常重要的学科，但同时因为其他学科同样重要，所以高中阶段的学生压力巨大，学习任务也很重，所以很多学生会忽略掉地理学科的学习，对作业完成也不够优质，一环扣一环，对地理学科的兴趣也提不起来。（一）教师要对作业量进行掌控受传统应试教育影响，很多的教师仍然存在陈旧的观念，认为学生的作业越多就能让学生更好的掌握到地理知识，但是在这种作业模式下，学生只会感觉任务繁重，在作业上产生抵触心理，对地理学科也产生不了兴趣。因此教师在作业设计上一定要适度，可以分课时、小容量来设计，将学生的任务量控制好，一般处理在半个小时以内是最好的，让学生感觉到这门学科的轻松度，对学科产生喜爱度。（二）教师要对作业内容进行创新爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，要让学生更好的进行地理学习，就要让学生对地理学科产生兴趣。兴趣可以说是学生学习的最好的动力，一旦学生对某种东西产生兴趣就会对此种东西进行深入研究。高中学生的压力非常大，因此想要学生更好的学习地理，教师就要想尽办法让学生对学科产生兴趣，在作业上就要积极调动学生的求知欲，对作业内容进行创新，让学生有新鲜度，带着兴趣去完成作业，提高对地理的学习兴趣和增加地理知识内容。例如在学习完“自然灾害与人类——以洪灾为例”这节课后，为学生布置的作业是回去观看1998年特大洪灾的纪录片，当学生们听到这个作业的时候都显得非常激动，也对洪灾的学习产生了极大的兴趣。

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新课标提倡“学习生活中的地理，学习对生活有用的地理”，因此教师在设计作业时，一定要紧密联系生活，结合时事热点进行作业内容设计，另外作业设计不能只仅限于一种形式，要对模式进行创新，激发学生的学习兴趣，让学生在学习地理的过程中学会观察、解决实际地理问题。（三）教师要对作业目标进行追求虽然新课标对地理作业提出了要求，但是大部分的教师对待作业的态度仍然观念陈旧，布置的作业除了单一无趣，对作业的完成效果也并不在意，因此学生的学习成果也不尽人意。作为教师在作业的设计上也要考虑学生的完成效果，将作业的有效性考虑进去，不能只为了给学生作业而布置作业。作业的有效性则是指学生在完成作业后要有一定的效果，更好的完成教师教学目标，教师在设计作业内容时要符合新课标的要求，以少的投入取得高的回报。例如教师在设计作业的时候，可以将学生的发展性考虑进去，设计一些符合学生学习基础，又能激发学生潜能的作业，把握好作业的难度，以梯度性的原则去设计作业。二、优化高中地理作业评价的策略作业不单单是靠学生的完成度来衡量，教师也要参与进学生的作业中，重点性就体现在学生作业完成后进行评价，并进行创新。（一）对学生进行肯定评价，增加其信心对于高中阶段的学生来说，肯定是非常重要的，每位学生也有自己的亮点，因此教师要看到每位学生在作业完成中的亮点，让学生知道自己的独特性，也能激发学生的学习兴趣，促使学生能在轻松的氛围下完成作业。例如在学生完成“区域水土流失及其治理——以黄土高原为例”课后作业时，我针对每位学生的作业都做出了不同的评价，有的学生字体端正，有的学生正确率极高，有的学生在某一道题上回答的最好……这种赞赏式评价对学生进行了肯定，也提高了学生对之后地理内容的学习兴趣。（二）对学生进行多元评价，促进其全面发展多元评价包括教师评价、自我评价、家长评价等，这种评价可以避免教师评价的单一评价弊端，让学生可以对有一个多方面的了解；另一方面可以让学生在自我评价上也能让学生有一个自我认知，让学生能够正确认识自己，从而更好的进行地理学科的学习。三、结语综上所述，在新课改的背景下，教师在地理作业的设计和评价上要不断地进行优化，以此来提高自身的专业素质，也能增加学生对地理学科的兴趣，提高学生学习能力，促进学生不断进步。总之，在高中地理中优化作业设计和评价对于教师和学生来说都是一个最完美的选择。参考文献：［1］范骏.高中地理特色作业的设计与运用探讨［J］.成才之路2014，(01). ［2］杨索珍.新课程理念下的数学作业评价改革尝试［J］.学教学设计.2015，(29)．