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小学低年级数学趣味性教学的策略探析周金华

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：周金华

[导读] 小学数学是小学教育的重要任务之一，由于小学数学的性质，小学生很难学好数学。要提高数学课堂实效，需要教师根据小学生的心理发展水平进行调整。一个有趣的课堂数学，已成为推动小学生学好数学的有效途径。基于此，本篇文章对小学低年级数学趣味性教学的策略进行研究，以供参考。

云南省怒江州泸水市大兴地镇中心学校673203 摘要：小学数学是小学教育的重要任务之一，由于小学数学的性质，小学生很难学好数学。要提高数学课堂实效，需要教师根据小学生的心理发展水平进行调整。一个有趣的课堂数学，已成为推动小学生学好数学的有效途径。基于此，本篇文章对小学低年级数学趣味性教学的策略进行研究，以供参考。关键词：小学低年级数学；趣味性教学；策略引言小学阶段正是学生智力发展的初始阶段，而数学的教学在学生智力发展的这一阶段扮演着重要的角色，一个好的数学老师，可以通过数学让学生的智力在这一阶段得到良好的开发。从而让学生通过数学的学习，养成独立思考的习惯，并锻炼出学生良好的逻辑思维能力。一、趣味教学法的基本原则趣味教学法就是教学手段充满趣味性，让学生从学习中体会出乐趣。教师在教学过程中采取的一系列趣味性手段都是为教学效果而服务的，教师应该把握趣味教学法的目标是提高教学效果，不能为了追求趣味性而成天让学生疯玩，其次教师要把握趣味教学法的实用性原则，通过这种教学方法应该能够激发学生的学习热情，能够给学生带来良好的学习体验。教师在采取游戏增强教学环节时要考虑到游戏的影响力，假如教师投学生所好，带领学生进行电子游戏，那么这种情况就是忽视了趣味教学法的基本原则，反而会带来学生沉迷网络的后果，降低了教学质量，这些是不可取的。最后趣味教学法的实施要注重学生的参与性，不能只提高几个学生的积极性，趣味教学法的实施应该照顾到每一个学生，提高学生整体的学习情况。二、加强小学低年级数学趣味教学的方法（一）游戏操作活动中提高学生的数学学习意识。低年级的小学生往往喜欢游戏，教师如果在小学低年级数学教学中重视对游戏教学的应用，可以很好地帮助学生掌握知识，培养学生的数学意识，从而摆脱传统教育中枯燥式的填鸭教学模式，使得小学数学教学趣味性更强，这样也可以更好地激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲解简便计算练习的时候，可以采用比一比的游戏化教学方法，首先在黑板上画一棵树，在每个树枝上挂满了梨，在每一个梨子上贴上小纸条，纸条上面写满计算题。学生只有正确地解答出答案，才能够拿走对应的梨，谁在规定的时间内答对的问题更多，谁得到的梨就更多。这样，学生在游戏中更加积极主动地参与学习，从而取得好的学习效果。

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（二）情境引入，精力集中情境导入方法在小学数学教学课堂上的应用较为普遍，主要是该课堂导入方式利于激发学生的学习积极性，使学生能够快速进入知识学习状态，并通过生动的教学情境使学生产生主动学习的欲望。教学情境驱动下，学生在导入环节参与到观察、操作和猜想、推理活动中，以更宽泛的视角了解数学知识，掌握数学学习的基本思路和方法，起到全面激发学生学习兴趣的作用。例如，在《比多少》的课时教学中，这节课班上有其他老师在听课，因此我就依据学生面前的真实情景进行教学导入：“同学们，今天班上来了几位新老师，你们数一数包括我在内一共多少名老师呢？那么男老师是多少名呢？是男老师多还是女老师多呢？”，一听到这个任务学生都来了劲头，希望能够在听课老师面前大展身手，积极的开始数数，然后争先恐后的抢答问题，课堂立即活跃起来。（三）利用生活化的教材开展数学教学活动数学研究与日常生活直接相关。教师在日常教学中，应引导学生在课堂学习和生活之间的关系中感受数学的魔力。例如，在教师引入三角形的知识之前，学生们已经对三角形有了初步的认识，教师在讲授这一知识时，可以从生活中寻找三角形的物品，如三角板、三脚架、风筝、小山、煤堆等，并且通过这些明白三角形具有稳定性的特征。让学生从他们熟悉的环境中找到数学教材中最常见的图形，从而明白他们在数学中学到的知识与我们的日常生活息息相关。在这个过程中，教师借助生活中显而易见的物品，帮助学生完成数学训练，降低了知识难度，有利于学生在掌握知识的基础上进行创新的探索，从而帮助学生培养逐渐发现数学美的眼睛。（四）将数学语言生活化在小学低年级数学教学过程中，数学教师要将数学知识清楚准确地表达给学生，由于学生还不具备严密的逻辑思维能力，使其对于较为严谨科学的数学语言难以理解，因此，教师需要在教学过程中将数学语言生活化，把学生感到陌生的数学概念变为相对平易近人的“大白话”，并将生活化的数学知识融入到生活场景中，增强学生对数学知识的认同感，帮助学生进行学习。结束语综上，基于数学教学的抽象性特点和小学生的形象思维特征，一些学生在数学学习中兴趣不足。教学导入作为教学活动中的重要一环，如果教师能够积极应用导入方式激发学生的学习兴趣并正确引入教学内容，则为小学数学教育事业发展起到了促进作用。参考文献: ［1］高祥山.小学三年级数学的趣味化应用题教学［J］.教育观察,2019,8(42)：125-126. ［2］张艳.新课改小学数学趣味性教学策略研究［J］.新课程导学,2019(36)：20. ［3］曹娟.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用分析［J］.天天爱科学(教学研究),2019(12)：141.