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新课标背景下高二英语阅读分层教学实证研究谷忠炳

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：谷忠炳

[导读] 随着教学改革的不断深入，我国高中二年级英语阅读课堂教学弊端逐渐暴露了出来，传统的教学模式已经无法满足学生对知识点和发展上的需求，而相关学者对高二英语课教学情况以及学生的实际学习情况进行分析得出了分层教学可以最大化提升教学效率的结论，一经实施便取得了很大的成效。本文先阐述了目前高中英语阅读教学现状分析，然后又对高中英语阅读分层教学的具体策略展开讨论，并提出个人的见解。

云南省保山市腾冲市第八中学云南腾冲679100 摘要：随着教学改革的不断深入，我国高中二年级英语阅读课堂教学弊端逐渐暴露了出来，传统的教学模式已经无法满足学生对知识点和发展上的需求，而相关学者对高二英语课教学情况以及学生的实际学习情况进行分析得出了分层教学可以最大化提升教学效率的结论，一经实施便取得了很大的成效。本文先阐述了目前高中英语阅读教学现状分析，然后又对高中英语阅读分层教学的具体策略展开讨论，并提出个人的见解。关键词：新课标背景；高二；英语阅读；分层教学一、目前高中英语阅读教学现状分析首先，我国高中生之间的英语学习水平两级差异化十分的严重，这从考试成绩当中就能明显的体现出来，有的学生在小学和初中就打下了良好的英语基础，在进入高中以后学习就十分的轻松，而有些学生由于英语基础比较薄弱，再加上英语本身就有一定的抽象化，所以在学习的过程当中他们经常遇到一些困难，经常出现知难而退的现象，这样高中英语教师在教学的过程中就有一定的难度。其次，在英语阅读教学方面，大部分英语教师使用的都是单一的教学模式，就是先让学生阅读短文去理解，然后提出问题，教师带着学生导读课文，最后再给他们翻译，让学生去做题，这样就视为教学任务完成。但是他们并没有考虑到学生是否已经掌握或者是有无疑问，这样的教学只能在短时间内有效，从本质上来讲的确有着比较有效的教学效率，在教师的带领下学生也能将文章学会，但是教师并没有考虑到学生的学习实际情况和他们的参与情况，如此单一的教学方式时间久了就会让学生感觉到学习的乏味，甚至产生厌学的情绪［1］。最后，英语这门课程并不是我国的母语，但是需要在母语的翻译下才能将其完成，这样就给学生的学习增加了难度，学生在高二阶段的阅读效率低有很大一部分原因使他们自己的心理因素。就比如说学生自己的学习信心不够，就会在学习的过程中遇到困难就打退堂鼓。而教师通常会给学生布置一些任务，大部分学生都会完成，一少部分学生对英语学习没有任何的兴趣，所以就不会去完成教师布置的任务，课堂表现一点都不积极，在有理解不了的知识点内容方面也不去问教师，这样时间久了就越落越多，最终导致班级两极差异逐渐变大。二、高中英语阅读分层教学的具体策略分析（一）因材施教，对学生进行分层在新课标背景下对高二英语教学提出的目标是要做到因材施教的教学，以此来实现最大化的课堂效率。在实际教学的过程中，高中英语教师应当对每一名学生的学习成绩、兴趣爱好以及性格特点等有所了解，这样才能有针对性的对学生进行分层教学。

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基于此，教师可以将学生分层三个不同的层次，第一个层次的学生学习基础较好，所以他们的理解能力和接受能力都比较强，将这些学生分成一个组。第二个层次的学生学习成绩一般，他们就是基本的英语单词和短句可以掌握，但是学习能力比较普通，却对学习不感兴趣的学生。第三个层次的学生属于学习成绩较差且没有学习动力的。在分层完成以后，教师可以根据每一个层次学生掌握的实际情况来制定相应的教学目标。例如：在高二人教版英语教材当中学习到“working the land”这一内容时，英语教师可以将学生分开教学，给他们设定不同的学习目标，第一层学生在基础知识点上加深，做一些题比如单词组句、写英语单词等等，第二个层次的学生则对基础内容深入掌握，做一些简单的巩固习题，而第三层的学生基础较差，教师需要制定一个详细的学习计划让他们一步步学习，由浅到深，以此来拉近班级的两级差异［2］。（二）课堂教学中的分层教学在高二英语教学中，为了提高学生的阅读能力，最重要的就是培养他们的学习兴趣和学习技巧，再以此为基础让学生积累大量的单词词汇，这样学生就可以轻松的进行阅读。但是要想真正的帮助学生提高阅读的能力并不是短时间内就可以完成的，需要在课堂上教师合理的引导，需要长时间的积累才能完成这一目标。因此，教师在英语课上应当以设问的方式来激发学生的探究欲望，然后再引导学生由浅到深的层次性学习模式。例如：在学习到“Body?language”这一单元时，只要的教学内容是让学生掌握其中的单词、短句以及ing形式作定语状语，在课堂刚开始教师就给学生布置任务比如：小组合作下将所有的单词熟读，并发音准确，然后再以小组的形式汇报。其实很多单元内的知识在文章中都有体现，教师可以根据本单元文章当中的意思给学生布置一些任务，比如找出文章主体、陌生词汇以及宾语、状语等等，让他们合作完成，最后再根据其他的习题加以巩固。这样层次性的教学模式能够让学生一步步逐渐掌握知识点，从而提高课堂教学的效率［3］。总结：综上所述，英语阅读对于培养学生的综合学习能力来讲十分重要，而英语教师应当根据分层教学法创设不同的策略来培养学生的阅读能力，从而提高教学的效率。参考文献：［1］章有莉.浅谈多元智能理论下高中英语阅读分层教学［J］.海外英语,2020(12)：186-187. ［2］钟祥坤.怎样在高中英语阅读教学中运用分层教学法［J］.语数外学习(高中版上旬),2019(12)：68. ［3］李兰花.克拉申输入理论指导下的高中英语阅读指导分层教学实践研究［J］.校园英语,2019(26)：150.