体验式教学在初中语文课中的应用范容--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

体验式教学在初中语文课中的应用范容

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：范容

[导读] 将体验式教学方法代入初中的语文教学中，需要老师在教学过程中给学生创设各种与实际生活相关的学习情境，帮助学生来学习知识，推动学生主动参与进情景教学中，在愉悦的教学过程中去享受学习、掌握学习，最后让学生的身体和心理都能得到终身的发展，因此，本文对体验式教学在初中语文课程中的意义进行了分析，并探讨了体验式教学在初中语文课程中的应用策略。

四川省宜宾市叙州区蕨溪镇初级中学校四川省宜宾市644600 摘要：将体验式教学方法代入初中的语文教学中，需要老师在教学过程中给学生创设各种与实际生活相关的学习情境，帮助学生来学习知识，推动学生主动参与进情景教学中，在愉悦的教学过程中去享受学习、掌握学习，最后让学生的身体和心理都能得到终身的发展，因此，本文对体验式教学在初中语文课程中的意义进行了分析，并探讨了体验式教学在初中语文课程中的应用策略。关键词：体验式；教学；初中语文语文这门课程在初中教学中有特别重要的教学意义，它能够让学生放宽视野，体会到语文的丰富性，领略到语文的魅力。但是现在的初中语文课程并没有受到学生的注意，许多老师的教学方式也过于单一，对该课程的重视程度较低，学生在语文学习中缺乏有效的学习方法，促使学习效率得不到显著地提升。因此，老师在教学中可以尝试体验式教学方式，这种教学方式能让学生的主体地位意识增强，提高学生的学习兴趣，能够主动积极的进入教学中。所以体验式教学在初中语文课程上有一定的应用需要和实际应用意义。一、初中语文课程的教学现状根据调查，现在很多老师在初中语文的教学上依旧采用“填鸭式”“满堂灌”教学方法，将知识一笼统传授给学生，没有考虑学生是否能否消化，现在教育部门要求：老师要有符合新时代的教学理念，要保证学生的主体地位，让学生主动的进入教学活动。但是在实际教学中并没有得到合理的运用，老师依旧对学生进行知识灌输，学生和学生、老师和学生几乎没有任何互动和交流，这对学生的学习兴趣和积极性会产生不利的影响。现在我们应该让这种陈旧的课堂教学模式退出历史舞台。语文学习是一个循序渐进、厚积薄发的过程，学会没有亲身参与，怎么会学好语文呢？二、体验式初中语文中的教学意义语文这门课程从小学到初中再到高中，都是一门重要的学科，它对学生的教育意义和影响是巨大的。放弃传统的教学方式除了能够提升对初中语文的教学效率和质量外还能迎合新课程改革的发展与要求。新课改理念明确提出要放弃传统教学理念，要建立以学生为主体的教学课堂，在课上要充分调动学生的主观能动性，让学生积极参入到教学中，从而提高教学的质量和学习的效率。体验式教学的特点就是以学生为本，培养学生的主体地位意识，在课上通过主体体验来学习课本知识内容，彻底改变被动学习的状态。体验式教学更容易让老师认清楚语文课程设立的重要性所在，它不是为了让学生记住那些死知识和道理，而是要让学生学以致用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

其实，“大语文”教育观念下，要“以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来”。也就是说：语文就是生活，老师不只一个。让学生能够在将来的社会上得到更好的发展前途。体验式教学能让学生亲身去感受教学的乐趣，从而提高自身的道德素质。三、体验式初中语文中的教学应用 1.情境创设教学，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，不管在任何学科的教学上，学生的学习兴趣是最重要的内容。因此，老师在开展初中语文教学时，采用体验式教学方法来根据实际教学内容构建情景教学，要让学生在情境中受到一定的启发，才能激发出学生对初中语文的学习兴趣，才能达到语文教学的实际教育意义。《新课标》指出：“学生是语文学习的主人。”课堂上，他们可以质疑问难，可以用自己喜欢的方式学习。在语文实践活动中，既要重视培养学生的动手能力、实际操作能力，又要突出学生的主体性和自主地位，尽可能让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动效果。可以表现在阅读实践类活动（例如阅读报刊搜集资料、阅读名篇摘录佳句、读心得交流）、听说训练类活动（例如听故事后复述、听广播后想象作文、听录音辨别正误、听记比赛等）、写作练笔类活动(例如班级日记接力、故事接龙、写观察日记、小小编辑部、广播站信箱)、书法绘画类活动（例如办手抄报、参观书法展、参加写字比赛、为课文绘插图、根据文章作画、制作小书签等）、社会实践类活动（例如参观调查、设计广告词、写贴春联等）。 2.从生活中出发，在创造中充实成长对于学生来说，他们受的教育历程本身就是生活，这是受教育的孩子们的生活的一个重要组成部分。因此，语文教学要从生活出发，让学生过好教育生活、课程生活，在健康、安全、积极愉快、有创意的生活中充实，从中得到身体的、精神的满足，在创造中发展、完善。在新课程、新教材的实施过程中，我们发现学生在这种生活、这种学习方式下获得了一定的快乐和喜悦，体现在以下几个方面：（1）从感性活动中得到快乐和喜悦。感性活动包括游戏、扮演、各种竞赛等，在这种感性活动中学生的身体、各种感官、各种心理因素都处在积极的状态之中，满足了学生好动的天性。（2）从主动作业中获得快乐和喜悦。新课程要学生自己去发现、去思考、去辨析，并由他们做出表达的主动作业，这一切使学生感受到某种程度上的自我实现，得到了成就感；也可以在一个充满相互交往、沟通的课堂上得到肯定和赞许，从而获得快乐和喜悦。