微课教学在初中数学翻转课堂中的运用研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

微课教学在初中数学翻转课堂中的运用研究

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：胡利果

[导读] 随着信息化发展，微课与翻转课堂可以应用在各个学科的教学中。数学教师将微课与翻转课堂运用到数学教学中，可以将知识与科技完美结合。它不仅可以使教师讲解起来方便，还可以使学生更容易理解数学知识。微课教学的多层次化，不仅可以增强学生的理解能力，还能提高学生的学习效率以及教师的教学质量。基于此，本文章对微课教学在初中数学翻转课堂中的运用研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

湖北省郧西县香口乡初级中学442614 摘要：随着信息化发展，微课与翻转课堂可以应用在各个学科的教学中。数学教师将微课与翻转课堂运用到数学教学中，可以将知识与科技完美结合。它不仅可以使教师讲解起来方便，还可以使学生更容易理解数学知识。微课教学的多层次化，不仅可以增强学生的理解能力，还能提高学生的学习效率以及教师的教学质量。基于此，本文章对微课教学在初中数学翻转课堂中的运用研究进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：初中数学；微课；翻转课堂；运用研究引言在现代教育背景下，传统的教学模式逐渐不能适应信息化教学要求，且缺陷日益突出，不仅不利于提高教学效果，还会妨碍教学发展，这种情况在初中数学教学中表现得尤为明显。对此，初中数学教师要顺应现代教育发展趋势，利用微课与翻转课堂教学模式进行教学创新，提高数学教学质量，以培养学生的数学素养。一、相关概述（一）翻转课堂理念概述翻转教学也称“反转教学”，主要以重构传统课堂教学顺序来实现，即把以往传统课堂：课前预习—课中学习—课后复习的模式，转变为：课前学习—课中巩固训练、问题答疑—课后拓展的一种教学、学习模式。在此过程中，课前学习主要通过微视频来实现，课中学习则可以配合多种教学方式进行。翻转课堂的优势在于教师角色的转变、合理分配时间、突显学生的主体地位、提高学生的学习兴趣及学习效率。（二）微课概述所谓微课，主要包括一些课堂教学的视频、课例的片段等，并且还涉及一些和该教学相关的素材、教学方案、教学的反思、教学练习和测试、学生的反馈以及教师的点评等资源内容，通过对它们进行组织来呈现出一种半结构化和主题式资源单元的教学环境。这种教学方式具有显著的特点，其教学的时间往往比较短，一般控制在5~10min，教学的内容和资源的容量也比较小，教学的主题十分突出，教学的内容也较为具体，具有针对性教学特征，同时其对教学成果进行简化，便于进行多样化传播，还能够实现教学的及时反馈，促进教学活动的改进和更好开展。二、初中数学课堂教学存在的问题（一）教学模式单一丰富多彩的教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能够使学生把所学的数学知识运用到生活中。但是，在小学数学教学中，有些教师只采用一种教学模式，造成课堂教学内容枯燥，学生学习兴趣降低。小学数学是一门实用性较强的学科，离我们的生活很近，所以要采用多种教学模式，贴近生活，改变原有的枯燥情形，从而提高小学课堂教学质量。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

（二）小学数学课堂提问现状第一，在小学数学课堂提问中，缺乏目的性和针对性，像“是不是？”“对不对？”等毫无意义的问题，不仅没有引发学生思考，反而造成学生疲倦；第二，数学课堂中的提问缺乏应用性，数学是一门实用性非常强的学科，尤其是小学数学，学的都是我们生活中的知识，但是在目前数学课堂提问过程中往往问题的设置毫无应用性，学生难以通过问题来加强知识和生活之间的联系，从而影响其教学和应用的有效性。三、微课教学在初中数学翻转课堂中的运用研究（一）运用微课，帮助学生理解数学概念众所周知，数学是一门比较抽象的学科，需要学生具有一定的思维能力。掌握数学知识的首要条件就是可以正确地把数学相关概念理解透彻。但一般来说，学生对数学概念的掌握往往是不尽如人意的。一些学生是对数学概念本身把握不准；有些则是对这些概念的课外延伸模糊不清。总而言之，学生只要是概念稍微理解不全面或者不透彻，在做题的过程中，解题思路可能就会产生偏差，从而导致做题错误。这样，教师的教学质量也会大打折扣。教师使用微课的好处就是可以将书中难以理解的概念或定义通过动画、视频等方式，比较直观地展现在学生面前，使学生准确地理解概念的内涵。（二）借助微课进行重难点突破在初中数学教学中，数学知识的难度相对增加了很多，涉及大量抽象性、逻辑性和计算性的内容，因为学生学习中存在很大的难度，就会逐渐对数学重难点产生畏惧心理，这对他们学习的主动性和积极性就造成了很大的影响，而借助微课就可以将数学重难点部分进行针对性的呈现，这样就能够便于学生集中性对这些重难点知识实施突破。（三）翻转课堂教学过程的设计（1）课前设计。根据每个学生学习情况，将学生分成一些小组，采取小组合作制，每个小组有一个小组长，小组成员之间一起学习，对课前预习相互监督，对自制力较弱的学生进行小组之间干预。老师在网络平台或微信公众平台上传教学视频、PPT、知识节点、习题以及解答等学习资源，也可以结合学生所学专业提出一些个性化、开放性的问题，由学生查阅资料，并利用所学知识进行分析，搜集问题可以增强学生知识服务于专业课的意识，真正做到学有所用。（2）课中设计。每个小组把课前小组观看教学视频、PPT遇到的问题，以及讨论中的疑点、难点问题提出来，课堂上大家一起讨论。教师通过观察学生的讨论动态，了解学生的学习情况，有针对地进行课堂指导。结束语在初中数学教学中应用微课与翻转课堂，需要教师充分挖掘微课与翻转课堂中的积极因素，从而调动学生学习积极性，给学生开辟更多学习渠道，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。参考文献: ［1］陈建新.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用探究［J］.数学学习与研究,2019(23)：46-47. ［2］周琦.基于微课的初中数学翻转课堂教学策略探析［J］.名师在线,2019(27)：89-90. ［3］周明洁.初中数学翻转课堂中微课的应用策略探究［J］.成才之路,2019(27)：63-64.