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小学数学乘法教学新思路探究李海华

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：李海华

[导读] 乘法分配律与加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律共同构成了小学数学的五大运算定律。对乘法分配律的掌握，不仅可以让学生对算理加强理解，更重要的是对后续中学数学的学习具有重要意义。鉴于此，本文对小学数学乘法教学新思路进行分析，以供参考。

广西容县容州镇中心学校537500 摘要：乘法分配律与加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律共同构成了小学数学的五大运算定律。对乘法分配律的掌握，不仅可以让学生对算理加强理解，更重要的是对后续中学数学的学习具有重要意义。鉴于此，本文对小学数学乘法教学新思路进行分析，以供参考。关键词：小学数学；乘法分配律；教学；应用引言数学知识的学习和掌握是一个逐步深入的过程，在这个过程中既需要教师的启发和引导，最重要的还需要学生自主实践。乘法分配律的学习要让学生结合已经学习的知识，充分经历思维的冲突与碰撞，让学生自主探索“条条大路通罗马”的新奇，这样才可以帮助学生对规律的认知更加深刻，而且在每道习题解决的过程中，学生的思维会高速运转，自觉进行有效的筛选与尝试，学会通过辨析来使问题解决的思路最优化。一、乘法分配律概念阐述乘法分配律是指乘法对加法适合分配律，数学层面表述为：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。其公式为： (a+b)×c=ac+bc；a×(b+c)=ab+ac 乘法分配律的教学旨在提升学生的数学应用意识，让学生可以以数学为工具，对一些问题进行说明和解释，并且可以从一些具体的生活问题中抽象出数学的公式，是算用结合的一个重要方面。二、借助生活情境性题目诱发学生的应用意识乘法分配律在生活中有广泛的应用空间，对这类问题进行探究，不仅可以增强学生对乘法结合律的理解，而且可以进一步教会学生有效观察和拆分。如：班上总共44名学生，教师要为大家采购毛笔、墨水和毛毡一套，每套价格为19元，请问总共需要付款多少钱？对于这道题目学生可以直接列式44×19=（），但是在解题的过程中如何拆分是一个关键问题，在拆的过程中还需要做到不重不漏，有效简化，这正是教学的难点所在。教师首先要鼓励学生去思考，很多学生很快就能想到把“44”拆分为40和4，可是解题的过程中大家发现，过程虽然略有简化，但是改变不是很大，这个时候教师就要鼓励学生再去想一想，很快学生就能想到把“19”拆分为20和1，这个时候教师再让大家去解题，不仅结果相同，而且难度显著降低，这样学生就可以对乘法分配律有更深入的了解，知道了它在减法算式中也同样适用，这就是学习探究的一大进步。三、鼓励学生的综合探索实践在小学数学学习的过程中，教师不仅要着眼于学生对课内知识的学习和掌握，同时还要鼓励学生开展综合实践活动，运用乘法分配律去解决一些具体的问题，提升学生课内学习的效果，提升数学思维的开放性与灵活性。首先，教师不能单纯凭借学生课内学习来教学乘法的分配律，而是要为学生设计更多综合实践主题，让学生自主参与到学习探究过程中。

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在实践探究的过程中，教师也不必引领学生单纯按照某一个思路来探究，而是要鼓励学生走出教师的引导，自主完成探究过程，防止学生形成一些思维定式。要鼓励学生尝试更多新方法，独立完成一些有效的学习任务，提升学生的学习成就感。四、转变传统的教学理念传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，学生的一切学习活动都要围绕着教学安排开展。这样的课堂教学方式虽然非常有利于学生在课堂上抓住重点，但是多数学生只是被动地在接受知识，并没有将学习当成是自己内在的需要。因此，要想使计算教学能更好地满足学生内在发展需要，教师就必须要积极地转变教学理念，将学生当成课堂教学的主体，将学习变成是学生内在需要的一项活动，鼓励学生在课堂上针对自己不懂的问题进行探索，使学生从教师的讲解中获取知识，并转化为自己探究来获取知识。这样的教学方式可以使学生在课堂上经历知识形成的过程，一方面可以使学生对于学习过的知识有更加深刻的记忆，一方面可以使学生认识到计算学习的重要意义，这对于学生计算能力的提高有着十分重要的现实意义。五、数学文化教学资源的开发合理的数学文化教学素材具有可行性、思想性和关联性。据此，“乘法分配律”教案专门设计了“数学文化素材的提炼和融合”一栏说明本节课数学文化的来源和去向，同时以有层次的核心问题链体现深度学习的精髓。教学活动过程设计中突出表现数学文化教学是怎样设计的，设计意图则表述了深度学习的着力点。六、树立正确的数学应用意识教师在引导学生学习和了解数学的相关理论时，一定要充分调动学生的学习能动性，让学生在真实的情境之中感知数学，运用所学知识解决具体问题。这样潜移默化之中，就会引导学生重视知识的学习和应用。在乘法分配律这部分知识学习的过程中，教师也要有效落实这一原则。首先教师需要树立正确的数学应用意识，在教学环节的设计中引导学生自主通过观察、对比、分析，发现乘法分配律的奥秘，并能够在头脑中构建起鲜活的认知模型，理解乘法分配律的具体含义。结束语小学是小学生学习的启蒙阶段，这一阶段的小学生刚刚开始接触数学学习，因此，对于小学生未来的数学学习会产生十分重要的影响。但是，现实中计算教学作为小学数学教学的一个十分重要组成部分，是小学生更深入学习数学知识的基础，因此教师在组织教学活动的过程中必须要给予充分的重视，以确保学生计算学习的质量。参考文献: ［1］卢媛.有机整合教学资源沟通强化算理算法——以北师大版小学数学四年级下册“小数乘法”教学为例［J］.小学教学参考,2019(03)：28. ［2］张敏.小学数学课堂中教师教学指导语探究——以吴正宪老师“乘法分配律”课堂教学为例［J］.西部素质教育,2019,5(01)：252-253. ［3］丘燕飞.基于核心素养下的课堂观课探究——以“分数乘法”一课为例［J］.辽宁教育,2019(01)：83-85.