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让小学生能够走进探究数学知识的更深处杨小华

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：杨小华

[导读] 教师作为引领者的作用便是创新教学方法，为学生创造良好的探究知识的环境，激发学生能够在亲历活动中感知数学、发现知识、掌握方法、形成技能。在具体的数学探究活动中渗透数学思想方法，把知识的形成与科学建构有效结合起来。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对让小学生能够走进探究数学知识的更深处提出了一些建议，仅供参考。

四川省广安市广安区东方小学校638000 摘要：教师作为引领者的作用便是创新教学方法，为学生创造良好的探究知识的环境，激发学生能够在亲历活动中感知数学、发现知识、掌握方法、形成技能。在具体的数学探究活动中渗透数学思想方法，把知识的形成与科学建构有效结合起来。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对让小学生能够走进探究数学知识的更深处提出了一些建议，仅供参考。关键词：小学生；探究数学知识；策略引言小学数学教师要能够积极发掘数学学习素材中所蕴含的数学思想方法，进行创新教学，从而让学生能够在数学学习中渐进地丰富知识和增长智慧。一、在小学数学教学中培养学生的探究数学知识能力的重要性探究数学知识能力是指让学生对于一个问题能够进行合理的思考，其思考方向是多方位的，具有很强的质疑严谨性，也是学生学习生涯中必须具备的能力，对学生解决数学问题很有帮劣，是学生学习数学的基本技能。学生也可以利用其探究数学知识能力深化一个知识点或者一个理论，学会更多解决问题的方式，有更多解决问题的思路。探究数学知识能力可以使学生灵活的运用所学知识和理论，深化学生对定理和结论的理解。培养探究数学知识能力可以有效的锻炼学生的自主学习能力、学习探究能力，增强学生对一个问题的判断能力，培养学生多方位的思考，可以让学生对数学乃至所有科目的综合运用能力得到提升。二、小学生的探究能力现状在传统教学里，学生对课本知识的掌握程度不够，会有一些知识性问题不能理解。一些善于思考的学生会提出一些“奇怪”的问题，这时老师往往闭口不谈或者喝止，甚至把他们看成“问题学生”。长此以往，学生不再自动思考，因为即使思考了也得不到老师的回应。可是我们有没有想过，这类学生的问题是从他们孩子的视角提出的，往往具有新颖性、独特性，是对书本上知识理论的怀疑，这种怀疑即便是行不通，但说明他们在认真思考一些问题，此时就需要教师们认真对待了。可见，学生的思维并不局限于现有理论，而是对现有知识的进一步思考，结合他们的已有经验，会得出不一样的结论。面对这样的困境，其实只需要老师稍加引导，让学生保持怀疑态度，学生就会提出问题，探究问题，进而动手解决问题，这样，更加有利于学生对知识的掌握，有助于他们质疑能力、创新能力的培养。三、小学生探究数学知识策略（一）善用化难为易策略，渗透简化思想师：课件出示趣题：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”学生尝试理解题意，教师补充。

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课件出示趣题意思：有一些鸡和兔子同时被放在一个笼子里，从上面来数，共有35个头，从下面来数，共有94只脚，问这个笼子里各有多少只鸡和兔子？师：为了便于研究这道题的解法，我们可以把这些较大数目的“鸡兔同笼”问题改用为较小数据来分析，探寻其中的算法。老师将上面的部分条件更改为“从上面来数，有7个头，从下面数有16只脚，求鸡与兔子各有多少只？”改变数据，降低了难度，而后引导学生沿着头的个数与脚的只数的形成过程进行探究，从列举的数据中让学生明确数据的变化，从而让解题思路更为明晰。这样的设计既给课堂营造了轻松的氛围，又渗透了简化的数学思想方法，易于让学生从简单的数据进行探究，化难为易，逐渐发现规律，进而探寻出计算的方法与路径。（二）设置情境促进学生质疑。数学的逻辑性很强教师都是按照概念、例题、练习的方式进行讲课的，能够传授知识，但很难激起学生对知识的质疑激情。现在的教学中，不仅是语文学科需要情境教学，情境教学运用到数学当中的效果同样很好。遇到难理解枯燥的知识点时，教师需要将知识点进行情境转化。实践证明，当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和一些有趣的事情密切结合时，数学才是活的、才是富有生命力和吸引力的。在这样的数学情境中，学生才会自觉质疑，并会主动积极地寻求解疑的途径。（三）巧用小组合作，提升思考活力例如，当教师在讲解“图形的变换”时，教师可以要求学生在自主分析的过程中探究“一个图形是如何变化成另外一个图形的”。然后与小组内同学进行深层次的交流。比如“如果这个图形是经过旋转变成另外一个图形的，是逆时针旋转，还是顺时针旋转？那它旋转了多少度呢？当它变换之后，这个图形的中心与原图形中心之间是否存在某些关系呢？”等等。这些问题的提出和解决，能够增强学生的独立思维意识，也能够锻炼学生的分析能力。结束语综上所述，在独立思考与合作探究的教学过程中，教师需要做好相关的指导性工作，肯定学生大胆质疑，鼓励独立思考探索，组建学习小组，勇敢的发言辩论等，既培养学生数学独立思考的精神和自信，又提升了他们自主探索和团队结合能力，推动学生素质全面提升。参考文献: ［1］孟月亮.探究小学数学课堂教学有效性策略［J］.数学大世界(中旬),2019(12)：86. ［2］赖学章.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究［J］.新课程(上),2019(12)：186-187. ［3］陈林宇.浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略［J］.新课程(上),2019(12)：265.