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关于核心素养下小学语文情境教学研究柏令娟

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：柏令娟

[导读] 小学语文是小学阶段的一门重要学科，随着新课改的推行，要求语文核心素养要形成在每个学生的学习和生活中。所以教师要对核心素养下小学语文教学的开展进行深入的思考。情境教学模式是一个很有效的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，打造高效的课堂，使学生逐渐的具备语文学科的核心素养。

四川省达州市达川区百节镇中心学校635047 摘要：小学语文是小学阶段的一门重要学科，随着新课改的推行，要求语文核心素养要形成在每个学生的学习和生活中。所以教师要对核心素养下小学语文教学的开展进行深入的思考。情境教学模式是一个很有效的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，打造高效的课堂，使学生逐渐的具备语文学科的核心素养。关键词：小学语文；情境教学；核心素养由于小学阶段的学生的语文素养不高，并且人文感悟能力较为欠缺，通过情境教学的教学模式可以帮助学生提升阅读理解能力，激发学生的学习兴趣和思想感悟。在情景教学中，教师要注意了解每一位学生的学习基础和性格特点，并以此为出发点，结合以人为本的教学理念，从学生未来发展的角度去审视每一堂语文课，一、联系生活实际，再现生活情境有一位教育学家曾说过：教育要通过生活才能成为真正的教育。因此仅是在教学过程中不能够只是给学生讲授课本中的只是，要将课本中的知识进行延伸，联系生活实际，让学生懂得知识源于生活，最终还要归于生活。教学回归生活，可以使课堂与生活紧密的相连，符合新课程教学的基本特征，生活情境是一种很好的情境教学方案。例如在部编版三年级语文教材中，学习《秋天的雨》一文时，教师可以为学生展示一些关于秋天的图片，然后在课文正是讲解之前创设一下情境：同学们对秋天有哪些了解呢？有没有什么比较难忘的事呢？你们所熟悉的秋天的雨和作者描述的有什么不同呢？这样的提问能够引发学生的思考，并且是学生们熟悉的情境，这样能够让学生们投入到学习中来，仔细的阅读课文，教师接下来引导学生进行下一步学习，这样有助于语文课堂教学的顺利进行，教学效率也得到提高。二、运用多媒体技术，让学生从多方面认识知识在语文课本中，大多数的内容都是用文字来进行描述的，课文中的插图很少，这对小学生来说理解课文比较困难。随着近些年来多媒体技术的不断发展，在教学课堂上也被越来越多的应用，多媒体在教学课堂上的应用展现了其独特的优势，可以把教学的内容生动形象的展现在学生的面前，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。所以，小学语文教师在语文课堂上可以多加利用多媒体技术，打造一个高效的语文课堂。例如在学习部编版三年级下册语文教材中《海底世界》一文时，教师可以利用互联网搜集一些关于海底世界的视频和图片，让学生们大开眼界，感受到海底世界的五彩斑斓、美轮美奂，教师在播放图片或者视频时还可以适当的配上一些音乐，从而更好的吸引学生。

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用过多媒体来创设教学情境，不仅让学生在文字中领略浩瀚的大海，还能够直观的了解大海，从而进一步的了解课文，感受作者的写作意义，激发学生对学习语文的兴趣，打造高效的语文课堂，提高学生的语文核心素养。三、注重学生自主学习意识的提升核心素养中提到：自主性是人作为主体的根本属性，核心素养中强调学生要具备管理自己学习和生活的能力，正确的认识自身的价值，不断地发觉自身的潜力，逐渐的明确自己的人生方向。小学阶段的学生往往会把课堂学习作为唯一获取知识和感悟的途径，这就在一定程度上限制了学生的发展。所以，教师要对以往的教学模式做出改变，把课堂归还给学生，为学生创造更多的自主学习的机会，让学生在自主探索中学习到更多的知识、获得更多的感悟。例如在学习部编版三年级语文教材中《司马光》一文时，因为这是一篇文言文，小学三年级的学生对文言文还不是很了解，所以教师要先把课文的内容做出讲解，让学生对课文的大概内容进行了解，然后可以让学生以小组学习的方式进行探讨，从而进一步的了解课文的内容，在学生掌握了课文的内容之后，可以让学生通过组内交流对文章的内容进行扩展，进行情景再现。如在小组内，有一个学生扮演掉进缸里的孩子，一个扮演司马光，其他的学生扮演在一旁呼救的孩子，通过学生对课文的情景再现，让学生进一步的了解故事的情节和任务的心理，在表演中感受到司马光的智慧，从而达到了解课文的目的。四、注重学生社会认知能力的提升小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，是实现中华民族伟大复兴的中坚力量。所以教师在语文教学中有必要通过教学情境的创设来引导学生树立远大的理想，使学生对国家和民族进行初步的认识。例如在学习部编版三年级语文教材中《纸的发明》一文时，教师可以在课文的基础上，融合造纸术的各个步骤，对课文进行讲解，教师还可以通过动画的演示来激发学生的好奇心，让学生对造纸术的步骤有一个基本的了解，使学生的文化感悟得到提升，从而让学生感受到中华民族的伟大创造精神。结束语：总而言之，通过情境教学的开展，可以为学生创设情感体验环境，让学生在语文学习中获得更多的人文感悟，进一步的培养学生的语文核心素养，对学生今后的语文学习和发展十分的重要。语文教师要不断的提升语文情境教学的质量和效果，从而促进小学语文的深入发展。参考文献：［1］陈茜. 基于语文核心素养的小学语文综合性学习实施策略研究［D］.湖南师范大学,2019. ［2］吴梦迪. 基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学策略研究［D］.四川师范大学,2020.