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农村幼儿园运动区自主游戏的实践研究策略臧艳辰

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：臧艳辰

[导读] 自主游戏指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流，积极主动进行活动的过程。独生子女缺乏与兄弟姐妹的相处经验，平时面对的都是宠爱幼儿的成年人，很容易让幼儿出现以自我为中心的问题，不利于幼儿社会性的发展。基于此，本文章对农村幼儿园运动区自主游戏的实践研究策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

河北省保定市涞水县娄村幼儿园074100 摘要：自主游戏指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流，积极主动进行活动的过程。独生子女缺乏与兄弟姐妹的相处经验，平时面对的都是宠爱幼儿的成年人，很容易让幼儿出现以自我为中心的问题，不利于幼儿社会性的发展。基于此，本文章对农村幼儿园运动区自主游戏的实践研究策略进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：农村幼儿园；自主游戏；实践策略引言游戏是学前儿童的基本活动，也是他们的基本学习方式［1］。组织幼儿开展游戏，满足幼儿在游戏上的需求和愿望，是幼儿教师的基本任务。在幼儿园，游戏具有自然性和教育性的特点。一、提高主体地位，促进主从互动在培养幼儿自主游戏同伴互动能力的过程中，教师为了保障学生的安全，没有以幼儿为中心开展自主游戏，使得幼儿的行为受到了影响，无法有效促进幼儿自主游戏中进行同伴互动。因此，为了发挥出幼儿的主观能动性，教师需要将自主游戏的主体地位归还给幼儿，使幼儿在相对宽松的环境中开展自主游戏。由于幼儿的个体化差别，他们在自主游戏中的表现也会存在不同，有的幼儿具有一定的组织能力，有的幼儿虽然组织能力不足，但是却对户外自主游戏充满了热情，这些幼儿会带动身边的幼儿参与到自主游戏中，从而开展主从互动。例如在自主游戏中，教师引导幼儿进行自由分组，开展自主游戏。这时，组织能力较强的小红便主动提出“我们一起去玩丢手绢吧！”随后，对这个游戏感兴趣的幼儿便主动参与其中，很快组建成了游戏小组。在丢手绢游戏中小红成了“小领导”，并告知其他幼儿参与规则和奖惩办法，使得小组内的幼儿充分互动交流，建立了亲密的同伴关系，为以后的协调互动提供基础，并且幼儿还能够在自主游戏中感受游戏的乐趣，增加自信心。二、提供自主性的游戏材料（一）游戏材料的支持幼儿是在直接感知、实际操作、亲身体验中获得新的经验的，游戏离不开一定的材料，适宜的游戏材料会激发幼儿探究的兴趣，也会生成新的游戏主题。教师要善于捕捉信息，适时地投入新的游戏材料，支持幼儿游戏的开展。例如，在表演区，幼儿教师可以组织开展一个混龄幼儿的表演活动，并为幼儿们提供不同种类的装饰材料，如挂饰、腮红等材料，并且为幼儿展示不同类型材料的使用方法。在示范之后，幼儿教师将“课堂”交还给幼儿，让不同年龄段的幼儿选择自己能够驾驭的材料对身边的幼儿进行装饰。在此过程中，教师需要对幼儿的行为进行适度引导，避免幼儿产生不必要的争执，降低该游戏活动对幼儿团队协作意识发展的作用。

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（二）形象化材料激发生活经验小班幼儿好奇，好动，思维发展正处于具体形象性阶段，他们在角色游戏中的想象力不是很丰富，直观的图像、直接的动作对于促进幼儿发展更有意义。在提供材料时，要深度挖掘儿童生活中有意义的信息，将儿童身边的生活素材融入游戏，使游戏具有浓郁的生活色彩。如在娃娃家中提供真实的餐具，加上教师用各种材料制作的水果、蔬菜、饺子、馄饨；在做蛋糕游戏中，提供油泥制作水果装饰，不织布和棉花制作蛋糕、奶油花，都能使孩子迅速进入游戏情境。三、自主游戏中教师的支持言语干预是教师最常用的也是最为便捷的方法。询问可以帮助教师了解幼儿在游戏中真实的想法，如“你们刚才是怎么玩沉浮的游戏的？”幼儿讲述的过程，是回顾和梳理的过程，也是进一步明确自己想法和做法的过程。教师可以针对幼儿的实际问题，通过提问来搭建游戏的支架。教师在游戏的不同阶段进行有针对性的提问，可以激发幼儿进一步探索的兴趣。教师也可以根据游戏的情况，和幼儿一起商量解决的方案，适时地给予建议，支持幼儿持续深入地探索。四、分类摆放材料整理游戏物品小班幼儿年龄较小，整理材料时通常会发生“乱放”的现象。将材料分类摆放，不仅能让小班幼儿加深对材料的了解，方便拿取，也调动幼儿整理材料的自主意识。如：一只小碗一把勺子表示放餐具类材料；小嘴表示放食品类；衣服的图标表示放衣裤；饼干盒子表示放饼干；饮料瓶表示放各种饮料等。老师在分类摆放材料的情况下，在幼儿一次次的拿取中，学会材料的分类整理，使幼儿在体验中提高对材料分类归放的兴趣。五、自主游戏爱幻想 “任何人只要花点时间和孩子在一起，很快就会看出来，孩子是热爱幻想、亲近幻想的，而且她们需要在快速的场景变化中更改时间和地点”。薇薇安·嘉辛·佩利在《游戏是孩子的功课》一书中用实际生活的例子向我们展示了自主幻想游戏之于幼儿的巨大魅力。可是，普通幼儿园的一日课程总是安排得满满当当，孩子游戏时间较少，自主游戏的时间就更少了。相反地，在幼儿园中，幼儿每天自主游戏时间长，可选择内容多。当孩子拥有自主游戏时间时，教室中便会出现众多切换自如的故事场景，出现许许多多的神奇故事，如此，教室的生活才真正变得有趣。人总是渴求自由自主，将游戏的时间还给孩子，将自主选择的机会还给孩子，从实际行动出发尊重儿童。结束语综上所述，在现实中，幼儿教师需要认知到不同区域游戏对幼儿能力发展的影响，并针对相应的区域以及教学目标对游戏的选择与游戏材料投放进行精心设计，以游戏材料间接引导幼儿自主游戏的方向与效果。参考文献: ［1］钱皖英.浅谈区域活动中大班幼儿自主游戏的作用［J］.亚太教育,2019(12)：86. ［2］王南华.幼儿自主游戏活动中的教师角色定位探讨［J］.科学咨询(教育科研),2019(12)：123. ［3］冯赛.浅谈幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合［J］.读与写(教育教学刊),2019,16(11)：214.