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计算机基础课程教学质量提升的探究万进

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：万进

[导读] 立德树人作为人才培育基石，对学生学科知识教育中合理地融入德育教育提出新要求。因此，需要都将之前只注重专业技能的人才培养体系转变成公共基础课程和专业技能两手抓两手都要硬、德育全面渗透的人才培养体系。计算机基础课程也由计算机专业学生学习扩大到所有专业学生必学必考科目，这对教师教学质量的提高提出了很大的要求和挑战。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对计算机基础课程教学质量提升的探究提出了一些建议，仅供参

青岛市技师学院266555 摘要：立德树人作为人才培育基石，对学生学科知识教育中合理地融入德育教育提出新要求。因此，需要都将之前只注重专业技能的人才培养体系转变成公共基础课程和专业技能两手抓两手都要硬、德育全面渗透的人才培养体系。计算机基础课程也由计算机专业学生学习扩大到所有专业学生必学必考科目，这对教师教学质量的提高提出了很大的要求和挑战。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对计算机基础课程教学质量提升的探究提出了一些建议，仅供参考。关键词：计算机基础课程；教学质量；提升措施引言在学业水平测试与德育大背景下的计算机基础课程要提升教学质量，不仅要在教学方式方法上探索出线上线下的信息化、多元化教学模式相结合，课中将更多时间转为以学生学习为主体，互互评，鼓励学生发扬主动性学习和发挥创造性思维。要充分发挥团队力量，建设实用性强的不同专业和有个性化教学侧重点，适应行业要求，细化教学重难点。在德育融入课堂方面用心将思政教育贯彻落实到课程设计中，将立德树人落实到专业课堂，在润物细无声中让学生对爱国情怀、忠孝礼仪等传统文化有更深刻的理解并入脑、入心。一、学校计算机课程教学现状其一，教学目标不明确。在学校计算机专业教学课程中，教学方式还是以照本宣科为主，教学模式十分固化，学生在课堂中无法接触到最新的计算机教育理念，导致教学效率较低，无法有效制订本专业的教学目标。其二，学生学习兴趣不高。在学校计算机课程教学中，课程组织方式与学习需求之间有较大的差距，难以满足学生的专业学习和思维发展需求，使其学习信心受挫，从而不愿学习。其三，课程实践不科学。学校实践教育的主要内容为课程或项目实训，对实训内容和教育内容的整合度远远不够，无法有效利用多层次的企业资源。其四，课程评价不科学。目前，学校虽然在课程教学中设置了较为全面的课程评价体系，但这一体系并未应用在校外实训及顶岗实训工作中，而且课程评价模式单一，难以发挥校企合作教育的优势。二、设置教学目标在设置具体的教学目标时，为保证学生可以适应企业需求，学校可以在课堂中增加案例分析、项目讨论等教学内容，有效将职业学校的教育目标与企业联系起来。职业学校可以利用计算机信息资源的独特优势与当地企业合作，以完成教育项目资源数据库的建设。三、常规教学与个性化教学相结合在教学的内容编排上，将计算机基础课程的常规教学与专业个性化教学相结合。

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计算机基础作为一门公共基础课程，有其普遍性，有针对学业水平测试的相关理论知识和office操作的相关技巧。但这门课还应针对不同专业，在office操作方面有所区分，以适应行业要求。比如会计专业则对Excel中函数的应用有更高的要求，对if、and、countif、rank、日期函数等会计专业日常工作中常用到的函数必须熟练掌握。针对不同专业的计算机基础课程，除了一般性知识点的教学外，还要结合专业深入研究，以便更有针对性地教授好计算机基础，让它不仅仅是一个入门技能，而是变成可以胜任职业要求的计算机基本操作技能。四、创新课程评价机制评价的主要内容为端正学生的职业态度及提升其专业技术服务水准，在与学生的监护人员、合作企业进行商议后，在整体测评体系中增加了学生在校外实习、企业顶岗实习等工作中的表现。要从过程评价、结果评定这两方面以闭卷测试、实际操作等方式全面分析评价学生的环境适应能力、学习能力和沟通协作能力。校企合作这种人力资源开发模式具有独特性，学校可以每学期或每学年设立校企合作指导委员会，积极与组织内的教育人员和管理人员进行沟通，征求其对计算机教学方面的意见或建议，以便有针对性地改革教学模式，培养出更为优秀的计算机人才。五、课程学习平台建设对课程的知识点进行整理，并制作课程资源，主要包括每个章节内容、计算机考级习题、职业岗位案例，同时融入医学人文思想。每种类型的知识点都建立微课视频、微课件、课程导学、习题库等，并发布到云平台上。云平台支持课件学习、视频播放、作业提交、师生互动、在线考试等功能，同时建立手机师生互动平台，通过该平台，能随时随地进行交流，解决学生疑问；另外，还引入云平台优秀的网络资源，供学生课外深度学习，开阔视野。结束语总而言之，计算机基础课程教学质量提升对课堂教学具有明显的优势，解决了学生计算机能力差异较大的情况，结合云平台、网络指导、现场答疑、使用微课视频等手段，解决学生学习中的困难。在计算机课程中应用简便，师生都有较好的接受度，另外，在课堂应用中，还须注意组内成员的合理搭配以及评价的公平性，需要在下一步的教学中逐步完善。参考文献: ［1］王永辉.项目教学法在学校计算机应用基础课程教学中的应用［J］.现代职业教育,2019(35)：144-145. ［2］赵晓丹.学校计算机教学中有效教学的实现［J］.南方农机,2019,50(23)：177-178. ［3］尚锋丽.微课在学校计算机应用基础课程教学中的应用探讨［J］.国际公关,2019(12)：158.