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小学语文高年级阅读能力培养的策略研究徐利娜

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：徐利娜

[导读] 阅读教学在小学语文课程中是非常重要的教学内容，学生获取知识的途径主要来自于文字阅读，其中既包括教师开展的阅读教学活动，也包括学生的自主阅读行为。在小学高年级的语文阅读教学中，学生对语文知识的需求更高，然而教学课时是有限的，教师必须选择有利于学生阅读能力提升的教学方法，开展高效的课堂教学活动，使学生在阅读教学活动更加快速、扎实的积累文字素养与知识。本文以小学语文高年级阅读教学为核心，全面研究了培养学

贵州省赤水市天台学校564700 摘要：阅读教学在小学语文课程中是非常重要的教学内容，学生获取知识的途径主要来自于文字阅读，其中既包括教师开展的阅读教学活动，也包括学生的自主阅读行为。在小学高年级的语文阅读教学中，学生对语文知识的需求更高，然而教学课时是有限的，教师必须选择有利于学生阅读能力提升的教学方法，开展高效的课堂教学活动，使学生在阅读教学活动更加快速、扎实的积累文字素养与知识。本文以小学语文高年级阅读教学为核心，全面研究了培养学生阅读能力的教学策略，希望能够为实际教学工作带来参考价值。关键词：小学语文；高年级；阅读能力；教学策略引言：在新课程改革标准的要求下，当代小学高年级的语文阅读教学需要将培养学生的核心阅读素养作为重要的教学内容，就目前的教学状况而言，分数纵然可以反映出现学生的阅读能力，但却并非衡量学生能力的唯一方式，教师要尝试以多种形式作为提升学生阅读能力的方法，给予学生全面提升自我的空间。同时，小学语文教师要扩充课堂教学的知识容量，在教材中的阅读文本中适当的引入课外知识部分，拓展学生的认知视野，为学生提供更多品读文学作品的机会，则学生所收获的知识养分也更充足，对学生的阅读能力可起到强化作用。一、启发学生学习兴趣，促使学生自主阅读兴趣给学生的学习带来的指引是不容忽视的，可为学生带来长久的学习动力。在小学高年级的语文阅读教学中，大量的文本素材可能使学生形成一种枯燥的感觉，而小学阶段的学生自我控制能力较弱，在缺乏乐趣的学习情况下未必会全身心投入到学习中，故需要教师采取一些趣味化的教学方法来调动学生的学习情绪，使学生在学习中始终保持着新鲜感。教师可充分挖掘教材文本中的内容，以丰富多彩的形式展示出来，如在学习《少年中国说》的学习中，为使学生感受到作者心中的爱国之热情，教师组织了一次班级内的朗诵比赛，由班级内的学生组成四个小组，每个小组的学生分别负责课文的一段，再由小组的学生合作完成一次朗诵，在本次的朗读比赛中，学生对文字的阅读兴趣被充分调动，学生从大声的朗读中感受到梁启超先生的炙热情怀，读出“少年强则国强”的历史号召，感受强烈的使命召唤，内心中形成一种“为中华之崛起而读书”的理想愿望。学生在朗读时的语气跌宕起伏、掷地有声，激情朗诵为学生带来的灵感启发并不仅是在当堂的朗读中，学生在课余时间内的反复品味也促进了学生的自主阅读，使学生逐渐沉浸在朗读的氛围中。

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二、教师推荐有益书目，促使学生广泛阅读小学高年级的学生正处于心理认知与生理变化的特殊时期，这段时期中的学生的感观较为敏锐，能够迅速捕捉到周围的一些事物，教师作为教学的引导者，要向学生推荐一些有益学生能力提升的课外阅读书目，以满足学生自身学习的需求，引导学生形成良好的思想品质，尤其是学生的假期时间，教师更要为学生推荐好书，让学生在课余时间内涉猎更多内容，有计划、有层次、有步骤的参与到阅读中。如适合小学五、六年级的阅读书目有《西游记》、《三国演义》等，在小学语文五年级下册中也有《猴王出世》、《草船借箭》的课文，教师可以从教材中的课文引申至学生的课外阅读中，使学生自主的探索课外阅读知识。此外还有《红岩》、《爱的教育》等书目，对学生的认知塑造是非常有益的，《汤姆索亚历险记》、《鲁滨孙漂流记》等书目则可以作为学生的兴趣读物，点缀学生的课余阅读生活。总之，小学高年级语文的阅读要“内外结合”、课内阅读教学主要针对学生文字理解能力的培养，课外阅读则重点在于扩充学生的知识储备，丰富学生的文字素养。三、巧妙应用媒体工具，督促学生养成习惯当代课堂教学工作与媒体工具之间的联系日益密切，教师可以借助多媒体教学器材等设备使课堂阅读教学更加丰富多彩，如交互式电子白板等，教师可以在教学的同时随意构造图示，加深学生对文章的理解。如在《北京的春节》的学习中，老舍先生通过本篇课文向学生展示了北方的春节的奇妙之处，教师在讲解本篇课文时也要考虑到民族差异及地区风俗习惯不同的等等，可以利用媒体工具播放一段关于北京春节的视频，这些视频可以来自影视作品或者从纪录片中选取。在语文教学课堂中当堂播放这段视频之后，教师可以组织学生先对视频内容进行讨论，发表个人见解，让学生之间产生充分的交流与沟通之后，再深入研究教材课文的文本内容，对文本内容做出深层次的解读。学生在这种教学模式下会自觉形成交流与研究并重的学习意识，在日后的学习中，若学生在阅读中面临困难，也会形成良好的阅读习惯，善于与人沟通，懂得如何与人交流。结束语：在小学高年级的语文阅读教学中，教师要明确学生受用怎样的教学方法，有目的、有方法的调整教学手段，创新课堂教学的思路，有计划、有安排的强化学生的阅读能力，为学生的能力发展创造良好的学习环境，不断探索适宜学生成长的教学方法，切实提升学生的语文阅读素养。参考文献：［1］高宝芬. 小学高年级语文高效阅读能力培养策略探析［J］. 教育革新,2020(03)：39. ［2］强蕾. 小学高年级语文自主阅读能力的培养探究［J］. 名师在线,2020(02)：21-22.