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基于思维培养的初中英语写作教学设计分析罗启部

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：罗启部

[导读] 随着时代的变化，社会向全球化方向发展，国家之间的交流变得更加的频繁。在此背景下，英语作为国际交流语言，其地位越加明显，想要使学生适应未来的社会，就要注重对学生的英语教学。语言与思维的关系极为紧密，思维品质是英语学科中的重要核心素养。因此，教师在开展对学生的英语教学中，要将思维与语言教学相结合，有效引导学生开展写作学习，也推动学生的逻辑、批判以及创新思维不断发展。

广西壮族自治区河池市天峨县第二初级中学广西河池547300 摘要：随着时代的变化，社会向全球化方向发展，国家之间的交流变得更加的频繁。在此背景下，英语作为国际交流语言，其地位越加明显，想要使学生适应未来的社会，就要注重对学生的英语教学。语言与思维的关系极为紧密，思维品质是英语学科中的重要核心素养。因此，教师在开展对学生的英语教学中，要将思维与语言教学相结合，有效引导学生开展写作学习，也推动学生的逻辑、批判以及创新思维不断发展。关键词：思维；初中英语；写作教学引言：英语写作可以体现学生的英语综合水平，教师要加大对英语写作教学的研究，以合适教学手段提高学生的写作水准。在以前的英语教学中，教师采取的教学模式较为无趣，学生的学习主动性不高，而且，对于英语学习还存在一定的畏难心理，导致学生的写作能力不高。在新时期，强调培养学生的核心素养，教师要将培养学生的思维与写作教学相联系，促进学生语言水平以及思维能力的发展，实现学生的综合性成长。一、选择感兴趣的话题想要实现学生学习主动性的提高，消除学生对写作学习的畏难情绪，教师一定要激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的最佳动力［1］。因此，在英语教学中，教师要选择学生感兴趣的、与学生真实生活相贴近的话题引领学生，促使学生主动的交流，使学生在相互沟通和思考中，扫除学习上的阻碍，有效的输出语言。教师在学生交流中也要适当的鼓励学生，使学生更为积极的表达，也让学生更注重观察生活中的事物，真正的让学生体会英语学习的乐趣。如，在《Don’t eat in class》的学习中，教师要选择学生喜爱的、或是生活中的话题引导学生交流，推动学生思考，促使学生产生交流以及表达的想法。教师组织学生通过平时的观察为图书馆、机房、健身房等公共场所制定相应的规则，运用祈使语气，利用can、have to do等制定规则。这样的话题能够调动学生参与交流的动力，会依据自己平时的生活观察进行思考，使学生主动的写作并强化其思维品质。二、小组开展合作学习在写作教学中，教师常常运用小组合作学习。新课程倡导小组合作学习模式［2］。在英语课堂中，教师将学生合理的划分学习小组，依据学生的真实水平划分，保证小组间实力相当，使小组之间可以公平的竞争。平等的竞争关系可以促使学生在学习活动中激发思维，为了实现小组的胜利，小组成员会积极的动脑思考，想尽一切办法为小组的胜利做努力。教师要利用学生的天性特点，通过相关的话题引导学生合作学习，学生会针对话题深入的讨论。

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而且，每个人的想法都是不一样的，在合作交流中，学生会将自己的观点充分的表达，与他人形成思维上的沟通，能够推动学生以更多的角度思考问题，形成更全面的写作思路，有利于学生写作水准的提升。比如，在《What's the best movie theater?》的教学中，教师为学生布置写作任务，要先组织学生进行小组合作学习，在竞争中使学生形成思维的碰撞，产生更多的写作思路。Imagine?you?going?to?a?talent?show?of?famous?people.?Write?an?article?about? the?talent?show.学生会依据此话题在小组中交流，并在全班交流中将自己擅长的才艺表达，促进学生思维的发展。三、实现知识迁移创新在写作教学中，教师要为学生创设真实的语言交流平台，不断的增强学生综合运用语言的能力。教师在教学中，要带领将自己已经掌握的词汇、语法等知识运用，让学生实现对所学知识的有效使用，达成英语知识的巩固。在此基础上，教师也要组织学生实现知识的迁移，创造性的使用英语知识。教师可以让学生正确的自述与转述。学生在此过程中会将不同的表达方式等灵活的使用，而且由口语转向书面语言，学生使用的词汇与语法必须准确。在这样的教学环节中，学生在写作方面的问题自然会出现。学生会在同伴以及教师的帮助下不断的改正，避免今后同样错误的再次出现。在实际的锻炼中，学生会由原本的不熟练逐渐的进步，最终达成良好的写作效果。在此过程中，学生的写作与思维都获得发展。例如，在学习《I’d like some noodles》时，教师要引导学生创作，实现对英语知识的迁移与应用。教师引导，Let’s make up a dialogue between a waiter and a guest.通过这样的方式，使学生将所学习的单词、句型等知识综合性的运用。在学生充分掌握本课知识后，教师应组织学生实现知识的迁移与创新，为每一组学生都发一张表格，引领学生讨论自己喜爱吃的面，并进行书面汇报。学生在转述他人的话时在人称、表达方式等方面会出现转变，书面的表达能够让学生精准的用词，可促进学生写作能力的提高。结束语：在新的教育背景下，教师要将以前的教育思想转变，注重学生在课堂中的地位，不再只为学生进行知识的教学，要采取合适教学模式推动学生的全面成长。在初中英语教学中，教师要利用写作教学达成对学生的思维训练，使学生在写作练习中不断开展个性化思维锻炼，在写作学习中实现自身思维能力的增长，深化自己的核心素养。同时，也为学生的未来发展打好基础，提高学生的社会适应力。参考文献：［1］王文婧.新课程背景下初中英语写作教学探究［J］.英语教师,2020,20(02)：160-162+165. ［2］胡群芳.思维导图在初中英语写作教学中的应用［J］.海外英语,2020(04)：168-169.