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如何提高小学数学课堂教学效率苏东彪

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：苏东彪

[导读] 数学是小学阶段一门重要的基础学科，小学生数学思维激活、数学能力发展、数学核心素养培养等都离不开高效的教学课堂，课堂效率提升显得尤为重要。教师要在教学实践过程中进行有效思考、分析，提出一些确切可行的策略，改变教学现状的同时最大化提高数学课堂的效率，便于学生在高效的课堂中轻松学习数学学科知识的同时健康、快乐成长。

贵州省德江县平原镇竹子小学摘要：数学是小学阶段一门重要的基础学科，小学生数学思维激活、数学能力发展、数学核心素养培养等都离不开高效的教学课堂，课堂效率提升显得尤为重要。教师要在教学实践过程中进行有效思考、分析，提出一些确切可行的策略，改变教学现状的同时最大化提高数学课堂的效率，便于学生在高效的课堂中轻松学习数学学科知识的同时健康、快乐成长。关键词：小学数学；课堂教学；教学效率；策略引言在传统小学数学教学中，教师是课堂的主体；学生处于被动地位。教师根据教学大纲进行教学内容的设计，通常采用满堂灌的形式开展教学。这种单一的教学模式下课堂气氛沉闷，学生机械地进行记忆和练习。长此以往，这样的数学课堂就很容易给学生留下枯燥乏味的印象，影响教学效率的提高。因此，在新课改下的小学数学教学，教师要改变传统教学模式，采用更加有效的教学策略。这样才能真正提高课堂教学的效率。一、小学数学课堂高效教学的现状许多一线教师和教育研究者对于高效学习从不同角度提出思考和进行探索。比如有的老师提出：在教学中要了解小学生的思维特点，要注重学生对数学学习兴趣的激发以及学习意识的培养，让学生认识到学习数学的重要性，认识到数学知识在我们生活中、工作中的重要性，从而提高学生学习数学的自觉性、主动性，促进小学数学课堂教学效率的提升。有的教师提出：有针对性地重视探究性学习，联系生活，创设教学情境，运用多元化教学方法，提高学生多方面的能力，打造高效课堂，提升学生数学素养。还有的教师提出：小学生重点要在数学情境中学习、在图形直观中学习、在自主探索中学习、在生活实际中学习、在游戏活动中学习、在赏识激励中学习，这样才能实现高效学习。二、小学数学课堂教学效率提升路径（一）在教学课堂中注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极作用学生在学习过程中，自己的学习兴趣是十分重要的，因为只有学生有了自己的学习兴趣，才会在学习的过程中具备很强的学习动力。传统的教学课堂中，教学主体一般都是老师，学生在课堂上并没有发挥他们的积极作用，这样造成学生在课堂上总是处在被动的位置上，只能根据教师的安排进行按部就班的学习，再这样的教学课堂中，学生并没有在真正锻炼思维想象能力以及探索知识的能力，对学生的长期发展并没有很大的帮助。因此，教师在课前进行教学模式设计时，应该从学生的实际情况出发，结合学生的学习情况，和学生进行深入的交流，从而真正得出适合学生的学习模式。如在教学《平行四边性的计算》这一知识点时，教师在课堂教学前可以准备一根能够随意弯折的铁丝，然后在课堂上先将这个铁丝折成一个正方体，得出这个正方体的边长，让学生计算这个正方体的面积。这个问题学生完成之后，教师可以将这个铁丝再变换一种形状，将两条边倾斜变成平行四边形，然后让学生再进行面积的计算。当学生计算平行四边形的面积时，就会惊奇的发现一个独特的现象，当平行四边形的两条边在慢慢的倾斜之后，其对应的平行四边形的面积也在不断地变小。这样的教学形式能够以具体的例子帮助学生体会数学知识，而且增加学生在课堂上的参与度，提高学生的学习兴趣。

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（二）提高课堂教学效率，丰富教学手段是关键在课堂教学中，不少数学教师单纯地以传统的口授法进行教学，这种单调的教法使学生在课堂上无精打采，往往会产生枯燥、无聊的感受，长此以往，就逐渐失去了对数学的学习兴趣。因此，在教学中教师不要拘泥于单一的口授法进行教学，而要丰富自己的教学手段，打造缤纷多彩的课堂，使学生在课堂上活跃、活泼起来，最终促进教学效率的提升。教师在教学中可以采用案例教学法，选择典型的案例，引导学生分析经典案例，使他们的思维得到活跃；还可以采用情境教学法，为学生设置良好的教学情境，让他们全神贯注地融入情境中，提升他们的学习好奇心；也可以采用讨论法，引导学生对所学数学知识、数学问题进行深入的探讨和研究，在讨论中找到解决问题的方法，提升他们的探究能力。此外还有体验学习教学法、多媒体教学法等，教师都可以大胆地运用在数学课堂的教学中，提升课堂教学效率。（三）加强课堂和现实生活的联系，锻炼思维发展能力数学是一门和现实生活深度联系的学科，教师要以小学生发展为中心，在把握数学课程教学现状基础上加强数学课堂和现实生活的联系，指引各层次学生在掌握数学新知识、巩固旧知识中有效解决数学实际问题，激活、发散、锻炼数学思维的同时打好数学基础，深化发展多方面能力，在实现数学学科生活化教学中最大化提升数学课堂效率。以“圆的面积”为例，教师要在理解、整合“圆的面积”课题内容过程中将生活化元素融入到数学课堂，使其和现实生活有机联系，实现生活化数学教学。在此过程中，教师可以将该章节下前面学生已学过的“圆的周长”课题知识融入其中，有机整合关于圆的新旧知识，让学生在回顾旧知识过程中理解、掌握新的知识。与此同时，教师可以在因材施教基础上引入现实生活中关于圆周长以及面积的实际问题，设置行之有效的生活化试题，指引班级各层次学生有效读题、审题，利用提供的白纸、剪刀、胶水等，在动一动、折一折、剪一剪等过程中科学制作对应的简易圆型物体，结合试题中的已知条件、所求问题，进行合理化标注。随后，学生可以在数形结合下联系关于圆的新旧知识，探究试题解答突破口以及思路、方法，有机整合的同时激活、发散数学思维，解答对应的生活化试题。解答好以后，教师可以让班级前后、左右的学生进行良好互动、交流，互相批改的同时分享解题思路、方法技巧等，共同探讨解答错误的原因以及正确解法。教师要在观察、总结过程中补充讲解圆周长以及面积知识，促使各层次学生在解决数学实际问题中夯实数学基础，锻炼数学分析、逻辑推理、计算等思维。结束语综上所述，真正想要提高数学课堂的教学效率，需要教师和学生在课堂中不断配合相互探索，寻求真正适合学生的学习模式，教师在课堂教学中和学生一起进行问题发现以及问题的探索进而进行问题解决，提高学生在课堂上的学习热情。让学生最终能够在有限的学习时间里学到足够的知识，真正实现学生在学习课题上的综合能力的全面提升参考文献: ［1］张丽燕.优化课堂练习,助推小学数学教学效率提高［J］.西部素质教育,2019,5(07)：247. ［2］刘大祥.有效提问在数学课堂教学中应用［J］.数学学习与研究,2019(05)：68+70. ［3］陈喜梅,马千里.构建高效课堂提高小学数学教学效率［J］.宁夏教育,2019(01)：40-41.