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学前儿童游戏与幼儿园教师的游戏指导蒋伟洁

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：蒋伟洁

[导读] 陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿园的基本活动，在研究游戏过程中是分为了几个不同阶段来简述儿童游戏——儿童游戏初期、游戏中期（幼儿游戏中的合作）、游戏成熟期（遵守游戏规则）、关注游戏中的个别孩子、主题游戏活动（音乐游戏活动）、幼儿园健康游戏。通过不同的游戏来研究了游戏学习与探究，了解游戏相关的诸多理论后，在实践当中更能深层次地洞悉游戏与儿童的关系，同时掌握必要的开

临沂大学教育学院山东临沂276000 摘要：陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿园的基本活动，在研究游戏过程中是分为了几个不同阶段来简述儿童游戏——儿童游戏初期、游戏中期（幼儿游戏中的合作）、游戏成熟期（遵守游戏规则）、关注游戏中的个别孩子、主题游戏活动（音乐游戏活动）、幼儿园健康游戏。通过不同的游戏来研究了游戏学习与探究，了解游戏相关的诸多理论后，在实践当中更能深层次地洞悉游戏与儿童的关系，同时掌握必要的开展游戏能，成为一个富有“游戏力”的教师，能够善于观察支持与指幼儿的游戏，陪伴幼儿快乐健康地成长。本学期我带领的班级是小班，孩子年龄为3~4岁。那么我是如何组织好我班幼儿的区域游戏和户外集体游戏活动的呢？关键词：儿童；游戏；区域游戏；教师指导；策略一、儿童游戏初期小班幼儿区域游戏活动，在游戏初期里幼儿观念里面只要是可以玩，而且是要一个人玩。喜欢按照自己的意思在不同的区域开展游戏活动。我班幼儿绝大部分是独生子女，幼儿在家只有自己，家里的任何一个玩具都是他一个人的，而到了幼儿园，同伴多了，他并没有意识要和大家一起玩。他只会想独霸所有玩具，不管别的小朋友怎么样，他要什么就要立刻得到，得不到他就会哭会闹。这样的现象在幼儿园对于刚入园小班的孩子来说并不少见，在他们的理念里没有一起玩，相交换，交换玩。游戏活动开展后，由于幼儿来自不同的家庭环境，各自的兴趣爱好、需求不同，小班游戏初期他们对游戏规则不理解，也没有概念。幼儿们在一起很快就出现了不和诣的因素矛盾。指导因人而起的冲突策略时。我准备几份相同的玩具，只是颜色不一样。由于幼儿刚开始接触集体，我给他们设立了：（1）幼儿在家玩玩具和在幼儿园玩玩具时都要规定时间，规定的时间点到了就要遵守，然后和小伙伴轮换玩具或角色。（2）活动地点可以自由选择，在活动区内自由走动。（3）游戏活动自主。在活动时自主，让幼儿自主选择的机会。当幼儿选用不同形状材料搭建时，小班幼儿只能注意到积木的形和大小。只能注意到积木的某一特征，（关注了形状忽略了大小）较少关注到积木的某一特征。由于小班幼儿动作发展还不够完善，身体缺乏协调性，他们还不会搭得很高，搭得整齐。又由于积木较轻本身易倒这使幼儿不得不重复搭，重新建构，整个过程体现了小班幼儿堆高的反复性。二、游戏中期（幼儿游戏中的合作）游戏初期的孩子一般情况都是独自玩。幼儿在游戏中期才会对游戏所产生的认知能力开始适应，中期大多处于喜欢模仿自己所看到的所听到的。中期幼儿我要引导合作游戏了。中期如何处理呢？（1）这一阶段中我分析到了班里的幼儿和小伙伴们已经很熟悉。（2）我们大家一起玩。

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由于小班幼儿年龄认知没有太大提升，所以游戏活动过程难免会有些小小的错误，因此不能保证幼儿对游戏的认知。三、游戏成熟期（遵守游戏规则）游戏成熟期的幼儿对游戏活动的规则已经慢慢的培养成了，成熟期的幼儿进入区域游戏的时候已经有了一定认同性和遵守规范。他们大多数会对规则性的游戏是遵守规则的，我班的孩子，很乖，特别是女孩子很喜欢在我面前表现。在幼儿游戏开展起来时，我会在一旁观察幼儿们的游戏，我不会轻易的去打断幼儿们的游戏，以保证幼儿游戏的连贯性。在幼儿的游戏中，我扮演游戏中的某一个角色，参与到游戏中去，这时的幼儿们是最高兴的，他们会很兴奋的欢呼，幼儿们最喜欢我和他们一起游戏。我以游戏同伴的身份介入可以分为三种：一是支持者，二是合作都，三是引导者。当幼儿游戏超常规时，我以引导者的身份介入当中。幼儿在区域游戏中也会有悖于生活现实的表现，这是与他们的生活经验有关。如果幼儿不小心损圷了玩具，我会扮演成一个修理工上门维修某个家具或家用电器，并启发幼儿说出“为什么这样东西会坏呢？”，四、关注游戏中的个别孩子。我的班里有个小女孩叫彤彤，身体和同班小朋友比起来小一点，圆溜溜的眼睛，留着可爱的短发。去年九月开学前通过新生家访了解到她家就住幼儿园的附近，家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有个已经上了小学三年级的姐姐。她特别的不喜欢来幼儿园，在班级里她就爱走到活动室角落里待着，不喜和其他小朋友玩，中午不睡觉，不管我组织什么好玩的游戏请她一起，她都不愿意，也不说话。彤彤爸爸也发现在了这个问题，看到彤彤在幼儿园里这么不合群，彤彤爸爸很是心疼……每天放学以后，我都会和她父母沟通，每天来幼儿园前都要给她做思想工作，说了很长的时间，彤彤才愿意来园。每天户外游戏前要排队去户外场地，我都会让她开火车头然后叫她拉着小朋友的手一起去做游戏。通过几天时间，我发现她也慢慢在改变，比如点心时间，她会以最快速度的把自己的点心和牛奶喝完，然后轻轻的跑到我身边抱一下我的大腿，用笑眯眯的小眼睛看着我，再回到自己的坐位上坐着。午饭时也不会和刚来几天一样不肯吃饭，要我帮忙喂她。她会以最快的速度把自己的饭、菜、汤吃光，然后放好自己的碗和小勺子。看到桌子上有小朋友没放好的空碗彤彤也会一一把空碗收好，放到装碗的碗桶里。五．总结游戏是幼儿园的基本，游戏更是发挥幼儿自然洒脱的方式。小班幼儿游戏发展特色，根据幼儿角色扮演的性质和满足幼儿喜欢扮演某类角色游戏的指导。在游戏过程中，我会多关注游戏的个别幼儿，并以角色为媒介适当时间介入幼儿游戏活动指导。在此过程中已积累了丰富的游戏指导经验。参考文献：［1］.幼儿园教育指导纲要(试行).南京：江苏教育出版社. 2002-4 ［2］.幼儿教育学.北京：人民教育出版社 .1987-11 ［3］ .廖丽英.幼儿提供什么样的数学教育.幼儿教育2006第七期