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让孩子的心灵在阅读中飞扬钱锦华

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：钱锦华

[导读] 阅读在小学语文教学中是非常重要的内容，也是学生必须掌握的能力。培养学生的阅读能力，能让学生在阅读文章的时候更加高效，也更加便利。当然，培养学生的阅读能力不是一件简单的事情，需要老师下很大的功夫，更需要老师投入大量的精力。学生要先对语文学习产生兴趣，再慢慢爱上阅读。只有学生对语文阅读产生兴趣，并认识到语文阅读的重要性，才能大大提高学生的阅读能力，为以后的学习打下良好基础。

河北省张家口市涿鹿县栾庄学区河北张家口075600 摘要：阅读在小学语文教学中是非常重要的内容，也是学生必须掌握的能力。培养学生的阅读能力，能让学生在阅读文章的时候更加高效，也更加便利。当然，培养学生的阅读能力不是一件简单的事情，需要老师下很大的功夫，更需要老师投入大量的精力。学生要先对语文学习产生兴趣，再慢慢爱上阅读。只有学生对语文阅读产生兴趣，并认识到语文阅读的重要性，才能大大提高学生的阅读能力，为以后的学习打下良好基础。关键词：小学语文；阅读教学；学生；阅读方式引言阅读是人们的一种学习手段，其不仅能开阔人们的视野，也能不断扩张人们的词汇量，挖掘人们理解能力与改变表达方法；而拥有惊人记忆力的孩童时期就是培养阅读能力的最佳阶段，对于各种习惯的适应力也十分强。当孩子学会正确阅读的方法后，对他们之后的人生将会起着至关重要的作用。伴随着学生踏入社会后的良好阅读习惯与能力，可以让他们更加切身地了解现今的社会现象，一并将语文教学中学到的知识转换成有效的待人处世方法。我们都知道，阅读教学在学生的学习课程中扮演着十分重要的角色。小学语文教学是通过课程中的语文教学，使学生能正确理解并准确使用汉字，借此提升学生的阅读与写作能力。这样孩子的心灵就能够在阅读中飞扬。一、小学语文教学中培养学生阅读能力的意义教师在引导学生进行阅读教学时，布置预习题让学生带着问题去阅读，并且要求学生从课文中找出跟问题相关的词语和句子，帮助学生抓重点词语、句子，让学生通过理解课文内容，培养他们的阅读能力和理解能力。其次要让学生学会抓作者的思路，了解作者通过课文想要表达的思想感情。教师可以根据课文内容精心设计几个问题，帮助学生抓住文章的中心，带着问题去思考，有利于培养学生的思维能力。教师可以适当地为学生创设教学情景，根据课文描述的画面，利用先进的多媒体制作教学课件，为学生营造一种身临其境的感觉，让学生更加深入地体会作者所描绘的画面和流露出的感情。教师一定要注意，在进行教学时向学生提出明确的要求，带领学生学习过一遍后，学生学会预习方法，再对学生进行下一步的阅读能力培养。教师抓住课题进行审题指导，在阅读训练中，教师可以反复训练学生辨析课题、抓重点，让学生通过训练既掌握了文章的思路和中心，又学习了新的基本读书方法，最终提高学生的阅读能力。教师还要注意关于课后的问题才是重点，同时也是解决“教路”和“学路”的关键所在，钻研课后问题是培养学生阅读能力的“钥匙”，所以教师要重点教学生认真钻研课后问题。二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略（一）创设教学情境，强化学生对学习内容的掌握与理解每一篇文章都是作者情感的书面表达，但是由于小学生的生活经历浅显，所以他们在阅读学习过程中很难深入感受到文章中所传达出来的情感。

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面对这样的情况，教师在教学过程中就可以根据阅读内容高效开展情境教学，让学生在相应的情境中更进一步与作者进行情感上的交流与沟通，这样不仅加深学生对文章内容的理解与掌握，还可以逐步提升学生的语言感知能力与理解能力，保证学生阅读综合能力的有效提升，以此加快小学语文阅读课堂教学任务的高效完成。例如，在学习人教版语文五年级上册《将相和》一课时，为了帮助学生更好地掌握阅读内容，教师在教学过程中就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位对课文内容进行分角色扮演，让学生在更加真实的情境中来探析文章内容，增强学生的情感体验，促使学生可以更深入地品析文章中的人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家顾全大局的高尚品质，懂得“国家利益高于一切”与“贵为和”的道理。同时，通过教学情境的创设，还可以让学生在愉悦的阅读学习环境中让自己增长阅读学习经验，达到逐步提升学生阅读能力的目的，进而加快学生阅读学习任务的高效完成，推动小学语文高效课堂的有效开展。（二）改变传统教学理念和教学方法，利用多媒体，提高学生对语文阅读学习的兴趣想要培养和提高小学生的阅读能力，老师就要改变传统的教学方法和理念，运用新的教学方法来提高学生对语文阅读的兴趣。在传统的小学语文课堂上，老师并没有认识到阅读对学生的影响力和重要性，就会忽视对学生阅读能力的培养。同时，因为老师运用的教学方法比较传统，没有任何创新，所以，学生没有活力，大多呈现出懒散的状态。新课标要求老师改变传统的教学方法，将多媒体教学充分利用起来，以此培养学生对语文阅读学习的兴趣但是，对多媒体技术，老师要合理运用，不能随便滥用，否则，是不会对提高学生的语文阅读能力有任何帮助的。在利用多媒体教学的过程中，老师可以用图片和视频来展示阅读材料，让学生通过真实、动感的画面用心感受阅读的魅力，促进他们的阅读学习。这样的教学方式会在很大程度上改变课堂教学的环境和氛围，还能让学生慢慢对阅读产生兴趣，最终提高学生的阅读能力和水平。（三）注重学生在阅读中的主体地位在阅读教学中，教师必须清楚自身的身份定位是帮助学生学会阅读的“协助者”，只有让学生自己的阅读能力提高才能让他们建构自己的阅读方式。若教师秉着“教师最大”的想法于课堂上教学，剥夺学生提问的权利，学生的阅读能力又何以提高呢？若学生在学习过程中有意识地明白自己作为主人翁的感觉，就会在学习上更加主动积极，且竭力与课堂教学的氛围融为一体。在教学《枫桥夜泊》这首诗时，我让同学们自己阅读这首诗，然后让同学们对课文进行深入研究，再由各个学习小组总结汇报，并根据自己的理解朗读得有声有色。因为在小组已经有朗读基础，这里学生就有很强的朗读愿望，学生的学习劲头也就相应地提高了。结束语传统的语文教学课堂基本上是以掌握教材知识为主，过于重视学生的学习成绩，忽视了学生的学习需求。本文通过游戏教学法激发学生对阅读的兴趣，加强学生在课堂上的主体地位，了解学生的学习情况，针对学生不同的学习特点而因材施教，从而让语文阅读课堂更加高效。参考文献: ［1］李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略［J］.课程教育研究,2018(52)：68. ［2］姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养［J］.中国农村教育,2018(24)：94. ［3］刘嵘.小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略［J］.西部素质教育,2018,4(24)：248.