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巧设计，动心思提升高职日语教学效率柴雪莲

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：柴雪莲

[导读] 高职院校非日语专业日语教学的主要意义在于培养学生们的语言应用能力和有利于就业。为了实现高职院校培养语言应用能力和职业技能兼备的复合型人才，笔者结合高职院校非日语专业学生的特点和实际教学情况，提出了以学生为主体的“情景对话”和“体现日本文化的关键词演讲”的教学方法，提高学生学习日语兴趣，并在高职院校的非日语专业教学中进行了实践。

天府新区航空旅游职业学院（四川成都）摘要：高职院校非日语专业日语教学的主要意义在于培养学生们的语言应用能力和有利于就业。为了实现高职院校培养语言应用能力和职业技能兼备的复合型人才，笔者结合高职院校非日语专业学生的特点和实际教学情况，提出了以学生为主体的“情景对话”和“体现日本文化的关键词演讲”的教学方法，提高学生学习日语兴趣，并在高职院校的非日语专业教学中进行了实践。关键词：高职院校;非日语专业;情景对话;关键词演讲 1引言随着经济的发展，中国与日本的经济、文化交流日益增多，中国的政府部门、企业等很多组织和单位对于日语人才的需求也越來越多。高等职业教育是培养高素质职业技能型人才的重要来源，高等职业教育质量关系到为经济转型升级提供有力的人才支持和智力保障的战略问题。学生就业质量是高职院校人才培养质量的综合反映，是关系到高职院校整体办学质量的重要指标。建立高职院校学生就业质量提升与人才培养模式变革之间的制度关联，形成两者之间融合互动的制度逻辑，依据学生就业质量的质量标准来评价高职院校现有的人才培养模式，是涉及高职院校办学的重要议题。学一门外语便是提高高职院校的就业率，以我校为例，乘务专业学好外语可以飞往不同的航班，胜任很多岗位。 2我国高职院校非日语专业日语教学的现状 2.1学习者特征近年来，随着我国高职教育迅猛发展，高职院校办学规模不断扩大，高职学生生源结构复杂，大部分学生对学习意识，学习能力，学习动机上都不是很好，很多学生并没有养成自主性良好学习习惯。而且学生对日本的了解具有一定的片面性、局限性和单一性。提及日本问题，绝大多数学生首先想起的就是日本曾经对我们国家发动的大规模武装侵略战争，并给人民造成了极大的创伤，而这一历史根源也可以追溯到甲午中日战争，及其后来的九一八事变、卢沟桥事件，侵占东三省等等，将近50余年的日本对中国的侵略历史都深入学生的脑海。但这一系列历史事件的了解，来源都是教科书，所以对于非日语专业的学生而言，对日本的了解始终停留在历史书本上，并在脑海里根深蒂固。所以学生学习日语的热情不高，从而削弱了学习日语的积极性。但是他们从小看日本动漫长大的，对日本动漫是有兴趣的。 2.2教学现状长久以来，大家都知道在我国英语教学中存在着一个普遍问题。一些教师往往偏重传授课本知识，只满足于灌输和讲解教材上的现成知识。把外语看作是一门知识课而忽视了培养学生的语言应用能力，许多教师沿用传统的教学方法，只重视教法而不重视学法。此外，部分教师在读书期间没有受到系统的训练，本身的基本功不够扎实，造成了高素质的英语教师匮乏。日语作为一门小语种语言，在教学中不乏存在相类似的问题。传统意义上的日语教学，是以词汇、句型、语法为主要教学内容，结合听、说、读、写基本技能的训练，来帮助学生掌握语言知识。教学的主要模式是以教师为中心组织教学，教师是知识的传授者;学生是被动的接受者，学习方法以死记硬背和反复训练为主。

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这样习得的语言知识往往是生硬的、表面的，得不到很好的消化，不能灵活地应用，而且学生的积极性、主动性、创造性也得不到发挥。 3非日语专业日语教学改革方案 3.1通过情景模式对话，巩固好所学到的知识并提高学生们兴趣对零基础日语教学来说，利用一个多月的时间给学生讲解五十音图，学习五十音图是日语入门的基础，学好五十音图和特殊音后进入课文的学习，再开始学单词和语法。日语学习的重点是交流、沟通，只有通过不断的交流，学生才能会用日语，而且不断地扩大白己的词汇量，增强日语听说的能力，同时更重要的是学生要灵活有效的运用所学的知识，使日语课堂的学习不再枯燥乏味，真正的将日语运用到生活中的交际方面，在日语教学中，教师发挥着很大的作用，因为他在教学中，不仅要把教学内容传授给学生，更要培养和激发学生学习日语的兴趣，同时还要观察每个学生的身心发展，为学生创造一个和谐的学习环境，激发学生大胆说日语的能力。课内可以要求学生利用所学到的知识分组表演情景对话，目的在于激发学生们学习日语的兴趣，并且有效地巩固好已学到的知识。 3.2通过体现日本文化的关键词演讲，培养学生白主性学习方法学习日文可以理解到另外一种的思维方式，能够掌握外语的话，理解词汇量和语法来说，更加能够对于国外的一些文化更好地理解。文化导入就是将文化引入语言教学中，是语言教学和文化教学的结合，也是外语教学实践原则的延伸。脱离文化的外语教学是抽象的、孤立的、枯燥的。在语言学习的过程中及时地进行文化导入会使学生学习到的语言是具体的、鲜活的、有趣的。在教学中适当地导入相关的知识信息来提高他们的学习兴趣，并把学到的知识应用于日常生活和工作，更容易使他们产生成就感，使学生扩大和加深对日本的了解。课内可以要求学生们白主学习日本文化，并且对感兴趣的日本文化自己做个PPT给全班的学生讲，这种“学生为主体”的学习方法可以培养学生有个良好的自主学习能力，而且也提高学生们学习日语的趣味性。 3.3通过日本影视作品的介绍，提高学生学习兴趣为了提高学习的趣味性，可以通过学生介绍优秀的日本影视作品来培养学生对日语的感觉。影视作品中其实际情景和对话的过程，会让学生们更容易注意到这些在平时学习过程中容易忽略的地方，而不是只在书本中死记硬背这些单词或者固定用法，从而帮助记忆。 4结束语当今我国的日语教育正处于飞速发展的阶段，日语教学要坚持“以学生为本”的工作方针，充分发挥每位日语教师的积极性和探究性，尽最大限度挖掘和调动学生的学习潜能，不断提高和完善学生的跨文化交际能力，让学生在学习中找到快乐、找到自信，为学生的今后发展创造有利的条件。参考文献: ［1］张燕.浅谈高职院校大学日语教学改革［J］.科教文汇，2010. ［2］潘丽洁.谈高职院校非日语专业日语教学的对策［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011. ［3］胡荣康.高职院校非日语专业日语教学反思［J］.科技教育，2012. 简介：1988——，女，四川省遂宁市，讲师，本科